简述课程设计的模式

2020-06-14 教育 104阅读

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本章主要内容:1课程设计含义泰勒的目标模式斯滕豪斯的过程模式方法论漫谈:关于文献综述234华南师范大学教育科学学院第一节课程设计含义早期,curriculummaking,curriculumconstruction;目前curriculumdesign,curriculumplanning,也有curriculumdevelopment波斯纳(Posner,G.J.,1998)认为,课程设计模式涉及到以下几个方面:1、程序性问题人们应该遵从什么步骤和环节去设计课程?2、描述性问题人们实际上是如何设计课程的?3、要素性问题课程设计涉及哪些要素、它们之间的相互关系为何?在形式上,课程设计模式往往以、并能够用图示的方式展现出来。华南师范大学教育科学学院课程设计的对象,是对课程各要素,包括目标、内容选择、内容组织、方法和学业评价的计划,是对课程总纲(或称课程方案)、各科课程标准(原先称教学大纲)、各科教材等的计划。课程设计的时间,止于课程产物的诞生。课程产物一旦得到采用、付诸实施,则进入了课程实施的阶段。在国家课程一统天下的情况下,教师的任务只是教学设计;当校本课程引入学校之后,教师就必须设计校本课程,国家规定的“综合实践活动课程”,也需教师设计。对于学校领导而言,他们需要总体上设计、规划全校的校本课程和综合实践活动课程。华南师范大学教育科学学院课程设计的四要素、六层次4要素6层次1、总纲设计(还包括对课程实施、课程评价、课程管理等的规定)2、
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