小学低年级识字写字教学是学习语文的基础部分。为提高教学质量，教师要根据学生的心理特点制定良好的教学方法，激发学生对汉字的兴趣，使其在轻松活跃的氛围中主动地学习，从而提升小学低年级识字写字教学的有效性。本文主要分析了当前小学低年级识字写字教学中的问题，探讨提高小学低年级语文识字写字教学有效性的策略。
1.小学低年级识字写字教学中的问题
1.1没有认识到识字写字的重要性
低年级学生识字写字是当前的重要内容，其对学生的心理、能力等方面有着很大的帮助，对学生综合素质的提升发挥着重要作用。然而当前有的教师未认识到小学语文识字与写字教学的重要意义，其认为语文识字与写字不是特别重要，那么教师也就无法认识到识字写字对提升学生的综合素养的意义。在教学中，教师没有认真履行自身的义务，对学生写字的姿势，以及写字的笔顺结构等未进行详细讲解，导致学生养成不良的书写习惯。
1.2没能将识字与写字进行结合
根据实际情况得知，有的教师在教学中只注重识字教学，忽视了写字的重要性，未能将识字与写字良好地结合起来，从而使学生在写字方面存在不足。在课堂上，教师很少安排写字练习的环节，那么指导学生写字就更无从谈起了。这将导致学生对写字无太大兴趣，学生的字迹潦草，养成不良的写字姿势等问题的出现，不利于学生综合素质的提升。
2.提高小学低年级语文识字写字教学有效性的策略
2.1采取有效的方法，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对感兴趣的事物才会全身心地投入。因此在小学低年级识字写字教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学中，以此提升教学的质量。在实际教学中教师要将教学中的内容，利用汉字本身的特点，采取生动形象的方式展现出来，以此调动学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生在良好的教学氛围内识字。例如，教授“弄”字，师根据其是象形字，可出示一小孩双手捧着一块玉把玩的图片，让学生猜猜图上画的内容，教师结合直观图适时点拨：“王”当偏旁时指的是玉，“廾”像极了双手搭在一起的样子。学生饶有兴趣地观察和听讲，学起“弄”字就更形象直观了。以这种形式进行识字教学，有助于学生理解和识记汉字的形义，从而提高识字的兴趣和能力。另外，在教学中还可设计“生字早餐”，将教材中的生字写于黑板上，学生每天走进教室时，就能看到这些生字，提升学生对识字的兴趣，经过时间的推移，学生会主动地去识记，这种方式有助于提升教学效果。
2.2教给方法，培养自主识字
在识字写字教学中，教师要采取有效的方法教导学生进行识字，学生掌握了方法后将自主进行识字，从而达到事半功倍的效果。在教学中，教师应根据汉字的特点进行识字教学。汉字的形符系统就如我们所熟知的部首，即具有统一表意偏旁的合体字，在意义上相同、相近或相关。以“玉”符系统为例。玉，作偏旁时写作王，本义为玉石。在教授“珍、玩、琳、球、珑、玲”等字时，教师引导学生理解这些字的意符是“玉字旁”，皆与玉石有关。如：“珍”本义为珠玉等宝物，指贵重的东西。“玩”本义为手拿玉反复观赏，后来也指拿着其他物观赏。学生理解了这些字的形义，再加上声符表示的音，整个字的形音义就容易掌握，这也利于学生自主识字能力的提高。其次，教师可根据汉字匀称、方正的特点，进行写字教学。如：“木”作左边偏旁时最后一笔变成点；“甬”在上面时，横折钩变成横折，“勇”字为例。再如“珍”字，左窄右宽。生有意识地观察、学习后，能更准备把握字的结构。如此，有助于提高汉字书写的质量。
2.3反复重复，巩固识字成果
由于识字需要反复练习才能真正掌握汉字。因此，教师在教学中还要反复进行复习，使学生能够掌握汉字的规律，牢记汉字的形义，提高识字教学的质量。教师在课堂上可以采取有趣的方法进行巩固。游戏法巩固是一项有效的方法，教师可以创设良好的情境，让学生在游戏当中巩固所学的汉字，加深汉字的印象。例如，将学生分为人数相同的小组，以识字比赛的方式巩固所学的汉字，记得最多、最快的一组获胜。采取这种方法巩固所学的汉字，不仅能够加深对汉字的印象，而且还培养了学生之间的合作意识，让学生在轻松活跃的环境中快乐学习。另外，还可以采取语境重现，迁移巩固的方法。对于一些生字，在教学过程中把生字放到一定的语言环境中，让学生进行识别。将课文中的生词让学生认读，使学生记忆其相关的生字，再将生字进行熟读。教师还可以创编几个句子，将所学的生字引入其中，让学生识记。以丰富的语言文字为基础，巩固所学的生字，学生会更容易记忆，以此达到事半功倍的效果。
3.结语
总而言之，低年级识字写字是进行写作、阅读最基础的内容，是提升学生的语文素养有着重要部分。为了提升小学低年级识字写字教学的有效性，教师要认识到识字写字教学的意义，激发学生的识字兴趣；教给方法，培养自主识字；反复重复，巩固识字成果；将识字与写作有效的结合起来。这样才能使学生更好的学习汉字，从而提升教学的质量水平。
