对做好初中班主任工作的几点认识

2020-09-22 教育 71阅读
一、新时代的班主任必须要转换好四个角色
(一)班主任角色应从单一型向多元型转换
传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,当今的教育与过去的教育不同,当今大多数学生为独生子女,独立生活能力比较差。因此,新时期的班主任要做好本职工作,就必须与时俱进,不断拓展自己的知识面,从拥有特定专业知识的一个角色,转换成内涵丰富的多角色。要做到:既是“学科专家”,又是“组织者”“管理者”“模范公民”以及“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”“学生人生道路的导航者”等。而所有这些内涵对新时代班主任的素质提出了新的要求。
(二)班主任角色应从权威型向对话型转换
传统的教育一直是以班主任为中心,班主任在管理中拥有绝对权威,学生对班主任必须绝对服从。在这样的环境中培养出来的学生遵守纪律,但他们亦步亦趋,依赖性强,独立性差,缺乏主动性和创造性,实质上并不具备时代所要求的创新精神。新时代的教育呼吁一种新型的民主、平等、自由的师生关系,这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,代之以“对话者”“引导者”“倾听者”的角色。如果我们能完美地从权威性向对话型转换,那么在很大程度上可以提高学生在德育过程中的自主性与参与程度,树立起新时代“生活导师”的形象。
(三)班主任角色应从经验型向科研型转换
在以往的管理中,学校都建议刚毕业的教师去向骨干班主任学习班级管理经验,这本身是没有错的,但我们不能完全按照老教师的经验来管理。如有的教师认为对学生越严格、越苛刻,就越有利于学生的学习和发展,结果导致有的学生产生如过度自卑、焦虑等不同程度的心理障碍。作为新时代的班主任,我们应该意识到:经验诚然重要,但经验并不同于科学,教育对象在不断变化,学生是活生生、具有鲜明个性、发展着的主体,某种教育手段在某一时刻对某一对象或群体是有效的,但对另一教育对象可能不适用的、甚至是有害的。所以我们应该以经验为借鉴,掌握教育科学、管理科学, 认真分析当今社会所处的环境,寻求更适合这个时期的管理措施。在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
(四)班主任角色由时代型向未来型转换
在以往的教育中,我们往往以当前时代的需要和服务为教育的重点,突出了对时代的要求和适应性,这样的教育往往忽略了教育功能的未来性,进而忽略了学生全面发展的可持续性。作为班主任我们应清楚地意识到:培养人才要放眼于未来社会以及个体全面发展的要求。因此,必须加强全面发展的教育,不断提高学生的人生观、世界观、情感态度与价值观,使他们具有广泛的可持续发展性,从而培养出能适应变化、有自主能力的未来人。
二、加强对学生的培养与指导是班主任的中心工作
(一)加强对班干部的培养
班干部是班级的骨干和核心,是各项工作顺利开展的保证。因此,每次接新的班级,我都把班干部的培养作为首要的任务。
首先,选好班干部。我采取的是“激发热情、竞争上岗”的方式进行竞选。在竞选前,我请学生根据自己的特长选择适合自己的岗位,每一个
学生、每一个岗位都可以竞争。最后由学习成绩优良、工作能力强、群众基础好的学生成班委会和团支部。
其次,加强对班委会、团支部工作的指导。组建班委会以后,学生开展正常工作的过程中,会遇到很多的问题。作为班主任,要及时指导学生在管理过程中出现的一些问题,特别要注意引导学生及时进行总结归纳,引导他们总结自己的工作方法,帮助他们分析以后遇见类似问题的处理方式等。在指导的过程中,要给学生一些独立的思考空间,要给他们独立的处理问题的机会。
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