一、在小学数学教学中培养学生应用意识的作用分析
长期教学实践表明：仅凭培养学生如何解题、如何在考试中拿高分，是难以达到优化教学的目标的。为了使学生真正意义上获取有用的知识，还需要培养学生的应用意识，使学生将所学的数学知识应用到日常生活当中，从而使学生更进一步认识到学习数学的价值作用所在。基于整体层面分析，在小学数学教学中培养学生的应用意识存在的作用包括：其一，使学生不再是一昧地解答数学题，从而更深层次地认识到学习数学的意义[2]。其二，学生应用意识得到培养后，能够将数学问题与日常生活紧紧联系起来，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。其三，使数学教师的教学方法得到有效改善，进而为数学教学质量的提升奠定基础。
二、通过创设情境,使学生体会数学知识的实际意义
在教学中,增强学生的数学应用意识,可以通过创设相关情境来帮助学生理解数学知识在生活中的广泛应用。如在教学《小数的意义》时,教师可创设一个简单的情境:刘翔在雅典奥运会男子110米栏决赛中的图片。这个情境学生非常熟悉,但刘翔的具体成绩学生并不是十分关注,于是,教师把教学的重点放在了让学生以直观的方式体验小数的大小上。刘翔在雅典奥运会决赛中的夺冠成绩是12.91秒,在洛桑田径大奖赛上创造的最好成绩是12.88秒,两次成绩相差0.03秒。可能学生乍一看到这些数字,只会认为这是一组简单的数字,并不能体会到它的实际意义。这时教师可让学生同桌两人一组,以击掌的方式体会0.03秒这一时间的长短。接着让学生举例,说明小数在生活中的应用,如视力5.2,体重35.6千克,一包奶1.40元。虽然学生对这些小数并不一定理解,但这样的引入设计能让学生在一定程度上体会到,数学知识并不生疏,在生活中经常能够见到,从而激发起他们学习数学知识的兴趣。
