为什么要构建高效课堂?
作者：何国民
经过近两年的努力，我校已经初步形成了自己的高效课堂教学模式，学校决定以此来替代实行多年的“分层教学”，作为我校办学机制的教学特色。吴老师的“自学自教，小组协作”模式、袁老师的“和谐互助课堂”模式、陈老师的“精心设计教学环节，激发学生探索热情”模式，以及等一大批老师都在教学中努力积极探索，形成了自己独创性的特色。日前请北京专家来我校现场指导、点评，他们对我校打造高效课堂所取得的成绩作了充分的肯定，并商定于五月十九日举行更广泛的教学观摩、研讨，这一天将有更多的自治区内外专家和本市优秀教师莅临我校，这必将促进我校的高效课堂模式向科学化、系统化、个性化发展，必将鼓励更多的教师投入到教学改革的探索之中，必将推动我校教育教学质量的复兴和超越。
对我们要实行的高效课堂模式，当下面临的主要问题，一是要逐步完善；二是要逐步推广。也就是要在完善的过程中推广，在推广的过程中完善，两者并举，同时抓住不放。然而到目前为止，在我校教职工中仍然有不少人不明白我们为什么要费这么大的劲儿，在我校实施高效课堂教学模式。对此，我在不同场合有过多次解释，效果总是不太理想，我们有必要加以系统说明，以便形成合力，把好事做好，做出效果，做出成绩，做出水平，让人家认可，尤其是让学生认可、家长认可、社会认可。
那么，为什么要打造高效课堂呢？
我市实行派位招生改革后，学校在教育重点、教学方式及社会声誉方方面面都开始了事实上的重新洗牌，像我们学校这种在小升初考试招生中，曾长期占据着高分数段的学校一夜之间就放低了身段，和所有兄弟学校处在了同一条起跑线上。而且这绝不仅仅是一种表象的变化，还有深刻的内因性改变。一个显性的例子就是长期给相对优秀学生讲课的老师，不知道怎样面对层次不齐的学生。这也是我们为什么一度要实行“分层教学”的原因所在。学校的发展真正到了关键时刻，所以改革势在必行！改革的目的也很明确，就是要适应新形势，适应新要求，全面提升教育教学质量，重新找回优质学校的感觉。突破口就是调动学生与教师两个积极性。
怎么才能真正调动学生学习的积极性和教师教学的积极性？传统的教学方式还行不行？一些优秀学校的先进经验适应不适应在我们学校的情况？还有一个严峻的事实是为缓解升学压力，满足家长强烈要求，更利于分层教学的情况下产生的非平行分班措施在短期内还不能取消。在这样的情况下，普通班级师生的积极如何调动？在保证推优的前提下，如何贯彻素质教育的要求，做到不放弃每一个学生，使他们在初中三年的学习中得到明显的进步？分层教学实行了多年，不见有根本性改观，我们曾采取了早自习小科目考试的办法和数学分小组互动的方式，但这种小打小闹的办法也不足以扭转教学上的沉闷局面，必须要有大的动作，才能克服教师的惰性，调动起学生的学习积极性。
在小组互动教学过程逐步形成的 “自学自教，小组协作”模式、和“和谐互助课堂”模式源于教师本人的教学实践和教改实践，极富本校特色和教师的个性化特色，把学生的主动性参与发挥到最大化，极大地调动了学生的热情，也使得教师不论在课程的总体把握，还是具体教学细节的设计，都要有一定的高度、深度和广度，基本上堵死教师可能会偷懒的想法，很好地适应了当下我校的教育教学现状与需要。“自学自教，小组协作”模式大面积调动学生参与教学过程，以小组为单位，预习准备，自我组织、自我设计，课上学生占据讲台，小助教把握总体教学程序，轮值小组一人讲解，其他成员各有分工，全体活动，教师在关键处点拨、提示，当下反馈，组内解决，极大地调动了学生的学习热情，培养了学生的学习意识、学习能力，形成一套“推优”的机制，更适应学习基础较好的班级实行。“和谐互助课堂”模式，在学生大面积参与的前提下，把关注点放在了学习基础较差的学生身上，让这部分学生当堂在小组内讲解所学新的知识点，以便及时反馈，帮助他们基本弄懂弄通，培养了集体主义精神，提高了自信心，形成一套“助困”机制，更适应学习基础较差的班级实行。
以上面这两种教学模式为代表，老师们积极参与教学改革，各显其能，共同打造着我们的高效课堂模式。其基本特点是课堂显现了灵动性，鲜活性，一改沉闷的气氛，学生不再把上课当成负担。
总结我们的教改实践，不难看出，高效课堂解决了下面几个问题：
1、学习主动性的培养。过去我们的理念是“学生为主体，教师为主导”，事实是只要教师不让出讲台上的“主导”地位，学生的主体地位就很难确立，在学习过程中没有主体地位，学习的主动性就很难调动出来。在高效课堂上，教师变“主导”为“指导”，在教与学的过程中，把主要活动让给学生，真正确立了学生在学习过程中的主体地位，学习的主动性才能尽可能地发挥出来。
2、合作能力的培养。一般情况下，学生凭个人能力不可能完成新课的学习及讲解的任务，以小组为单位，共同预习，集体准备，各有分工，紧密配合，才能达成本组所接受的教学目标。在这个过程中，小组成员的合作意识必然得以明确，合作能力必定得以养成。
3、组长的组织能力和协调能力的培养。每个学习小组成员，学习基础参差不齐，个性各不相同，能力各有差异，如何来共同完成一个教学目标，组长发挥着关键作用。长期坚持，其组织与协调能力一定得到锻炼。事实上也是如此，在高效课堂实行好的班级，一批优秀学生干部已经脱颖而出。
4、自信心的树立。学习基础好的学生，给全班同学讲课时表现出的自信是明显的；一些基础差的学生，通过讲台实践，也看到了自己的能力，看到了自己显性的进步，从而逐步树立起了自信心。
5、集体观念的形成。独生子女的成长环境，加上私欲化的社会环境，集体观念淡漠在学生中已经是普遍存在的事实。而高效课堂模式，要求全组，甚至是全班一致努力才能完成一个新教学目标，这在客观上要求学生务必要有整体意识。而且以小组为单位的教学活动无疑也是一种小组整体水平与能力的展示，竞争产生于无形之中，自觉不自觉地产生了集体荣誉感，形成了集体观念。
此外，打造高效课堂也是我校教师专业发展的需要。高效课堂教学对教学方法有较高层次的要求，体现着学校办学水平的新高度，是对教师教学能力进行有效评价的好办法，理应成为每一位教师实现自我价值的基本追求。实施高效课堂教学，需要教师过硬的教学基本功和专业知识作支撑，而实施的过程，必将会对教师的专业发展起到积极的促进作用，这正好满足了教师专业发展的需要，为老师们提供了施展才能、实现抱负的理想平台。
正是基于以上考虑，我们才积极在开展课程改革，打造高效课堂。现在我们已经有了一定的基础，全面推广，大面积提升的条件已经成熟。我会与老师们继续共同努力！（2012-4-29）
