《普通高中地理课程标准》中明确指出：“高中地理课程教学应做到面向全体学生展开教学，促进全体学生的进步与发展。”可是，任何一个班级都有着所谓学习成绩不甚理想、上课注意力不集中、作业草草应付了事的学困生，那么，作为一名高中地理教师应如何做好学困生的转化工作呢？我个人认为，调动学困生的学习兴趣，使其始终保持对地理学科的学习热情与积极性是重中之重。须知，兴趣是最好的老师。
一、地理教学应与生活实际相结合
生活是知识的最根本来源，这一规律同样适用于高中地理学科。高中地理教师在教学过程中不应单纯地进行地理理论知识的讲解与描述，而应适当与学困生的现实生活实际相结合。
如，在“大气污染及其防治”的教学活动中，我就向学生列举了最近困扰全国多地多个城市的雾霾污染，并鼓励他们结合自身在生活中的实际经验概括、总结城市管理中应对空气雾霾污染的有效措施（限行、减少建筑、开采作业等）。此举使包括学困生在内的全班学生都积极、主动地融入课堂学习活动之中。他们热情高涨，并不断将短暂的积极性转化为持续的学习兴趣及动机。很显然，地理学习内容同生活实际相结合的教学方式有利于学困生学习兴趣的激发与保持。
二、地理教学应与其他学科相结合
学科与学科之间有着极为密切的联系，高中地理教师在平时的教学活动中应当正视这一点，不再孤立地进行地理相关课程内容的教学，而应当实现地理教学与其他学科知识点的紧密结合。
在教学“交通因素对某地区经济文化发展具有重要影响”这一知识点时，我引导学生认真回顾之前他们在历史上学过的唐朝发展概况：唐朝对内、对外皆有着四通八达的便利交通条件，这就为唐朝在同其他地区、国家进行来往时提供了诸多方便，极大地推动了唐朝社会经济文化的繁荣发展。如此，就实现了高中地理教学同历史学科内容的有效结合，有利于学生特别是学困生开阔文化视野，更有利于其地理学习兴趣的激发与调动。
三、地理教学应与现代信息技术相结合
现代社会，现代信息技术被广泛地运用在教育教学领域，高中地理教师应抓住这一有利契机，实现地理教学同现代信息技术的有效结合，此举也不失为调动学困生对地理学科学习兴趣的重要方式、方法。
如，在“地震灾害”的知识点教学活动中，教师可以利用现代信息技术为学生播放地震诱发的惨烈景象，这样既能带给学困生关于地震的直观、形象认识，还能促使他们坚定“了解地震灾害，掌握地震检测方法”的信心，这样一来，他们对于“地震灾害”相关知识点的学习兴趣就得到了最大限度的激发与保持。
总之，高中地理教师应结合实际情况，多管齐下、多措并举，积极开展学困生学习兴趣的激发工作，如此，方能使学困生逐渐爱上地理，进而学好地理。
