一提起“学困生”，每个老师都感到头痛，在学习、纪律等方面有困难的学生，我们都称为“学困生”。他们通常表现为：意志薄弱、学习目的不明确、自觉性差、自控能力不强，在同学中影响较坏。现在我们都讲有效教学，我觉的只要将我们的学困生有效的转化过来就有利于有效的学习，从而提高整体成绩。
我分析造成“学困生”的大致原因有以下几种：第一，家庭环境的影响。比如我班的池宝宁同学是一个孤儿，无人管教自觉性特别差，上课捣乱成绩差。第二就是有些老师的过激言行导致学生厌学和怕学。比如我班的一个女生特别不喜欢上数学课，我私下了解到这名同学经常被数学老师批评从而产生厌学心理。第三，学生自身懒惰，怕做作业，不能按时到校，不做练习成绩差。这类现象以男生居多，如我们班的曹红同学特别懒，平时的作业几天都要不上来。对这些学生我们不能放任自流，不予理睬，而应以积极的态度去关心他们，正视他们的存在，帮助他们查找问题，动之以情，晓之以理使他们看到自己的希望。
下面谈谈自己在平时教学中如何有效的转化“学困生”的一些做法：
一、“师爱”是浇灌孩子们心灵的甘露
“没有爱就没有真正成功的教育”。热爱每一个学生是我们做老师的天职，就像爱自己的孩子一样，这是我们获得成功的需要。而渴望老师的爱是每个学生的心里需求，尤其是学困生，他们的心理上有一些自卑，因此应主动接近他们和他们聊天，多关心他们，解决他们心里上的障碍，并扑捉他们的闪光点及时给予表扬，使学生认识到自己的错误，逐步树立起自信心。
二、因人而宜，因人施教
每一个“学困生”存在的问题都不一样，即便是大体上相似，形成原因也不尽相同。因此对待他们就要像对禾苗一样，给他们更多的关心使他们重新振作起来。在平时教学中我因人而异，要求他们根据自己的学习现状制定科学合理的学习目标。同时在班上成立“一帮一”帮扶小组，一个优等生帮助一个“学困生”，在学习上指点迷津，在思想上同化他们，在纪律上对他们进行约束。在上课时对他们要求也不高，基础知识掌握好就行。平时布置作业时，我也采取阶梯式作业把难度降低，慢慢引导他们走上正确的学习道路。
三、善于“诱导”及时“疏导”
“学困生”多具有逆反心里，学习跟不上，不守纪律，也比较容易引起老师生气。平时其他同学看不起他们，如果我们动辄训斥，采取高压政策，他们就会更加变本加厉。因此应及时疏导，以一个平等朋友的身份与他们交流，使得他们产生亲近感从而说出自己的困惑，我们再相机诱导，使他们树立正确的人生观，调整好自己的学习状态，实现自我转化。
除此之外，要分析每个“学困生”形成的原因，与家长取得联系，共同施教，及时督促和鼓励他们，做好这些孩子的思想工作，使他们持之以恒，不断超越自己，创造自我。
总之，没有师爱，就没有教育的前提，不能因人而异何谈提高成绩，没有“疏导”就没有教育的成功。“学困生”的转化是一项长期的任务并非一朝一夕的事情，我们既要充满信心，又要有足够的耐心做好这项工作。要树立“转化一个学困生比培养一个优等生更重要”的思想，将每个“学困生”转化为一名合格的好学生。
