目前，我国已明确教育改革方向，以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养。但对于如何培养学生英语学科核心素养，很多读者依然充满了困惑。为此，晨报教育周刊采访了英语教育专家、《典范英语》专家委员会成员霍庆文先生，请他谈谈如何培养学生英语学科核心素养。
晨报记者：记得您写过一篇《立学以读书为本》，文中提及阅读是奠定学生核心素养的重要基础，为什么如此强调读书的重要性？
霍庆文：读书本来应该是学校最主要的学习活动和方式，但受应试教育的影响，读书一直没有得到应有的重视。很多学校除了教材和教辅几乎没有阅读，老师不读书，学生也不读书，这种状况令人担忧。
现在我们这个社会很功利，大家往往只看分数，不看素养，一切围绕着考试转，考什么就教什么，学什么，练什么，学生成了考试机器，根本没时间读书。
读书是育人的根本途径，也是培养学生核心素养的根本途径。北宋著名文学家欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”我借他这句话的后半句为题，写这篇文章，强调读书的重要性，就是想唤醒人们对读书的重视，回归教育之本。
晨报记者：您认为应如何培养学生英语学科核心素养？
霍庆文：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从英语学科的角度讲，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。要培养学生英语学科核心素养，必须多管齐下，主要从以下三个方面着手。
一、理念上，树立先进的外语教育理念。英语教育在本质上是人的教育，是英语文化教育和人文教育。英语教育的目标是用英语“学文化，启心智，达至善”，是培养学生英语学科核心素养。要实现这一目标，必须转变外语教育观念，以育人为目的。
二、内容上，大量阅读优秀的英文原版文学作品。阅读是基础，没有阅读能力，就没有学习能力。大量阅读符合语言学习的规律，是学好语言的最佳途径，读得越多，语感越好，知识面也会越广。好的英语是“读”出来的。英文原版文学作品原汁原味，有文化，有思想，有情感，有人文关怀，是培养学生英语学科核心素养的最佳材料。
三、方法上，采用“基于英文原版文学作品的整进整出”外语教育模式。以学生为中心，以英文原版文学作品为核心，从整体出发，“整体输入，整体感悟，整体输出”，在“整进整出”的过程中自然习得英语。
这三个方面至关重要，是培养学生英语学科核心素养不可或缺的三大法宝。
晨报记者：您多次讲过学习拼读的重要性，拼读对培养学生英语学科核心素养有没有帮助？
霍庆文：当然有帮助。拼读是阅读的基础，学习拼读在于掌握拼读规律，而掌握拼读规律在于突破英语认读的障碍，顺利实现自主阅读，这关系到语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展。
英语是拼音文字，单词的读音和拼写之间有一定的规律。因此，掌握拼读规律非常重要，是英语学习的突破口。研究表明，拼读是英语国家儿童早期语言学习的必修课，能够帮助儿童从亲子阅读快速过渡到自主阅读，有效提升阅读能力和拼写能力。实验证明，拼读比我国传统的音标教学更直观、更科学、更有趣、更有效，我国孩子完全可以和英国孩子同步学拼读，早日突破英语认读的障碍，顺利实现自主阅读，为培养英语学科核心素养打下扎实的基础。
晨报记者：您在《遵循外语教育规律，提升学生核心素养》的报告中讲到了领导力，领导力对培养学生核心素养有什么作用？
霍庆文：其实，领导力不是领导的专利，每个人、每个角色都需要领导力。教师也一样，同样需要领导力。从教师层面讲，领导力是教师专业素养的重要组成部分。从学生层面讲，领导力是学生核心素养的重要组成部分。然而，如果教师没有领导力，何以培养学生领导力？
美国现代管理学之父彼得·德鲁克曾说过：“领导力是做正确的事情。”什么是正确的事情？正确的事情代表了正确的方向，符合客观事物的发展规律。只有把握正确的方向，遵循客观事物的发展规律，才能事半功倍。相反，如果不能把握正确的方向，违背客观事物的发展规律，即使再努力，也会事倍功半。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”这句话讲的也是领导力，即不能一味地向学生传授或灌输知识，而是要让学生把握正确的学习方向，掌握科学的学习方法，学会学习，主动学习，自主学习，为终身发展奠定坚实的基础。
我国教育长期以来不仅忽视了对学生领导力的培养，也忽视了教师领导力的发展。学生从小学到大学要学十几年英语，花大量时间和精力，但到头来，绝大多数学生却没能过关，学的依然是“哑巴英语”，这显然是因为没有把握正确的外语学习方向，没有遵循外语学习规律，做了大量无用功。我讲领导力，就是希望教师能重视领导力，提升领导力，把握正确的教育方向，遵循外语教育规律，做正确的事情。只有这样，才能真正培养学生核心素养。
