在课堂教学的舞台上，教师不仅是审美的启蒙者，同时也是设计师，应善于把课标的精神和教材内容融为一体，在重视研究教学创新时，更要研究创造性使用教材的问题。
一、把握教学目标，活用教材
教材是教学的主要凭据，教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要透过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，才能正确使用教材，用活教材，全面完成教学任务。
1．以造型表现为基础，使用教材时注意渗透思想教育
美术教学不仅要使学生掌握美术基础知识和绘画技能，还要培养审美能力、创造能力，进行思想品德教育，以全面提高学生素质。因此，教学时要求教师充分利用教材内容，结合社会生活实际，把思想教育寓于基础知识的教学和基本技能的训练中，例如，小学美术第一册《乘上列车去画画》一课，在引导学生用多种手法进行造型活动的同时，还要让学生知道祖国地域辽阔，历史悠久，劳动人民富有智慧和创造力。这样就把教育延伸到教材之外，不但在教材中学到了课标所规定的知识，而且引导了学生用美术的眼光来观察世界，以绘画等形式来表现生活中的景物。
2．引导学生用不同的材料来表现相同的主题，把教材用活
改编后的教材，强调趣味性，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，可以用多种表现技法来完成相同的主题。针对教材这一特点，教师应鼓励学生不要拘泥于教材中的某一种表现形式，可选用自己喜爱的工具、材料，通过撕、剪、拼、贴等造型手段，表现自己的感受。例如，小学美术第七册《幻想未来》一课中，我根据班上学生动手能力强的特点，让学生大胆尝试用各种材料，以多种形式来表现主题，“人类的智慧反映在手指尖上”，学生用自己的双手制作出了生动的作品，如“未来的房屋”‘“未来的汽车”。学生们通过想象、创造，利用泥塑、雕刻，把想象中的未来表现得栩栩如生。这样，创造性地使用教材，不仅激发了儿童的学习积极性，还开拓了儿童的思维，对培养儿童的耐心细致和手的灵活性，促使儿童智力发展和劳动观念的形成起着积极的作用。
3．善于捕捉动态生成的信息，对学生进行创新教育
课堂教学是一个动态的教学过程，教师要善于捕捉教材内容和备课预计之外的、发生在学生学习过程中瞬息变化的信息，对学生进行生动的创新教育。例
如，我在教学小学美术第五册《大冬天》一课时，多数学生以“吃冰糖葫芦，堆雪人，看冰灯，打雪仗”等常见画面来表现冬天，而有一名学生则以“冬泳”来表现冬天，画面上一群穿着棉衣的年轻人，站在江边看着一群老人在领着孩子冬泳。这位学生批判性的思维方式，是对学生进行创新教育的生动材料，因此，我及时给予了肯定与表扬，鼓励他大胆创新。对学生长期治意识地进行这样的创新培养，不但使学生掌握了教材内容，而且发展了学生丰富的想象力和创造力，使学生真正具有创新精神和实践能力。
二、联系生活实际，补充教材
随着深改的推进，开发校本课程已成为必然潮流，因为，教材中往往有些内容不符合学生的生活，有的使用起来觉得与学生的生活很遥远。因此，需要我们教师创造性地使用教材，根据学生的生活实际、学习需要，补充教材。
1．根据教学内容，补充教材
陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。” 我国地域辽阔，各地的经济发展和文化习俗不尽相同，教师可结合本地实际，利用身边极普通和司空见惯的东西，对教材的内容进行适当补充。例如，第一册18课《动物王国》要求用电脑绘画，由于我们学校没有电脑，达不到这种条件，于是我让学生到操场上捡一些小石头，结合橡皮泥来制作小动物。
2．根据生活中的实际情况，补充教材
社会生活就是活教材，我们应当利用好各种机会。例如，过教师节、元旦、春节时，可让学生尝试自制贺卡，开展送贺卡活动，不仅增加了节日气氛，还增进了学生与学生之间的感情。平时可教学生制作一些简单的壁挂，装饰房间，既美化了环境又培养了学生的动手能力。春、秋季来临时，还可以教学生制作风筝。这些小活动，既凝聚了学生们的心血和智慧，又陶冶了他们的情操，使他们既锻炼了眼、手、脑的协调能力，又促进了智力的开发，还感受了创作的乐趣，使学生学到了教材中没有的知识，对教材起到了补充作用。
教材是教学大纲的具体化，它既是教师进行教学的主要工具，也是学生学习的主要材料，具有一定的开放性和弹性，教师应针对教材这一特点，在合理安排基本课程内容的基础上，创造性地使用教材，补充教材。给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
