1.引言
如何激活初中思想品德课堂，提升课程教学的有效性？一直以来，都是思想品德课程教学改革研究的关键课题，尽管很多教育界的专家学者对上述课题展开过深入的研究，并提出了一些理论和实践上的建议，然而，从整体的大环境上看，我国很多地方初中思想品德课堂教学的有效性并不高。一方面，根深蒂固的副科观念，使得很多学生对思想品德课程的学习并不重视，他们往往将更多的学习精力放在语文、数学、英语等传统意义下的"主课"学习上，忽视对思想品德课程的研习；另一方面，很多中学的思想品德教师在教学过程中，存在教学方法单一、教学手段陈旧等问题，学生的学习积极性难以被真正调动，自然谈不上激活课堂。笔者认为，为使初中思想品德课堂真正被激活，教师需要探究并实践一些更为新颖的教学方法，从教学实施、教学反馈等多个方面入手，展开综合性尝试。
2.激活初中思想品德课堂的具体策略
2.1
实施创造性教学，激活课堂。我国著名教育学家陶行知在《创造宣言》中指出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"在日常的思想品德课程教学中，教师也应融入创造性教学思维，充分发挥创造教育这一"抓手"的作用，培养具有创新精神，实践能力的人才，并以此为契机，激活初中思想品德课堂，在具体的教学实施中，方法可以不拘一格，形式可以多种多样。
例如，采用引导创造性教学，唤醒学生冬眠的想象能力。在讲授人教版九年级第二单元练习课时，我便创设了一个引导思考的场景，"请大家结合书本所学，谈一谈你在学习中如何提升自我的创新能力？"由于这个引导性问题属于开放性题目，没有统一的标准答案，反而激发起了全班同学的想象性思维，他们各抒己见，阐述了自己的观点，而我则将他们的观点记录下来，整理成册，如"养成善于观察的习惯"、"敢于质疑权威"、"多动手实践，少动口空谈"等，尽管大家的答案各不相同，但都是自己思索出来的真知灼见，我都一一给予了肯定。在这种气氛活泼，鼓励探究的课堂氛围下，大家的创造能力得到了激发，想象能力全面调动，课堂教学自然得以激活。
2.2
采用演绎法教学，激活课堂。传统教学模式下，很多教师善于采用"一言堂"的方式开展教学活动，在整个教学实施中，完全不注重调动学生的积极性，不会引导学生参与到课堂学习中，学生只有"听的份"，长此以往，课堂教学质量自然无法提升。笔者认为，在初中思想品德课程教学中，教师可结合书本内容，引入演绎法的思想，以角色扮演，情感体验的方式感受、体验和领悟书本知识，如此一来，不仅调动了全班学生的参与积极性，更可以起到激活课堂的作用。
例如，在讲授人教版九年级第三单元第六课《依法参与政治生活》时，关于"小民的选择"这一活动，我便采用了演绎法的思想，组织了课堂演绎活动。首先，我将全班同学分为3个小组，每个小组安排了主题表演方向，小组1的方向为：小民没有经受住诱惑，说服爸爸泄漏材料；小组2的方向为：小民严词拒绝了远房亲戚的要求，并报警…..其次，在我的指导下，每个小组内部对剧本进行探究，分配好角色、演出流程、演出细节等事宜。最后，当所有准备工作完成后，一场别开生面的课堂演绎教学展开，大家纷纷展现"小演员"这一新角色，课堂的氛围瞬间被激活，大家都参与到学习中，教学效果十分完美。
2.3
引入辩论法教学，激活课堂。英国著名学者洛瓦里斯曾经说过："为了正确地认识真理，我们首先必须怀疑它，并同它进行辩论。"在日常的思想品德教学中，教师也可以引入辩论法的思想，开展课堂实践，利用辩论环节中，全班同学参与的普遍性，对问题各抒己见的热烈性，构建活跃、动态的课堂，以此激活课堂教学。
例如，在讲授人教版九年级第三单元第七课《学会合理消费》中的内容时，我便引入了辩论教学的思想，开展教学实践。首先，我引出活动辩论主题"你如何看待林眉和郑蕊的消费行为？"，我的问题一抛出，立刻引起了全班同学的广泛思索。其次，我以举手表决的形式，将全班同学分为正、反两个辩论组，引导他们进行组内探究，对林眉和郑蕊的消费行为进行评价，并形成完整的评价报告。最后，由小组内部推荐，各选出5名代表，进行课堂辩论，辩论过程中，两组代表纷纷展现了小组内的探究成果，展开了激烈的辩论，课堂反响异常热烈。在上述活动的开展下，学生不但树立了正确的消费观念，也学会了合作、竞争等技能，不仅课堂教学得到激活，学生的综合素养也得到提升。
3.结束语
"教无定法，贵在得法"，在初中思想品德课程教学实施中，教师应不断探索和尝试全新的教学方法，本着激活课堂教学动力的原则，开展教学实践，通过组织学生参与课堂实践，将课堂还给学生等措施，全面激活学生参与思想品德课程学习的动力，让他们感受到思想品德课程学习中的乐趣，如此一来，才能让课堂真正活起来、动起来！
