无论是在普通学校的教师还是做个性化教育的教师，都必须遵循教育的原理和教育教学的规律，所以个性化教育的教师们，在教学中的各个环节要结合我们事先设定好的教学目标，用目标指导我们的教学工作，严谨地完成我们的教学任务。教师的教学管理是需要在实践中不断完善，在理论指导下不断提高的。所以教师要实现教学的有效就必须不断学习，不断提高教师的素质。利用好教学实践的有利条件不断反思和总结。教师的成长也是教师教学的提高的过程。教师需要在以下几方面多做钻研：
1、研究学习规律和教学规律，并应用与实践，在实践中检验和提高。
2、研究课程标准和考试大纲，将教学和考试进行对立统一地有机结合。
3、研究教材和考题，将教材中的知识进行深度挖掘，并将考题与教材内容相结合。
4、研究学生，对学生的年龄特征、个性特征和学习状态进行研究，做到宏观和微观上的因材施教。
5、研究教法（教学策略和教学模式），在教学方法上不断改进，不断让自己的教学更加有效。
6、研究教学管理，将教育和教学相互融合，让学生在积极、和谐的环境中学习。
以上是针对教学的普遍规律的阐释和探讨，规律是可以学习和利用的，可以利用规律来优化我们的教学，让教学实现真正的有效。研究教育教学还需要涉及到教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育管理学等方面的研究。在此可以结合着个性化教育进行探讨和思考。
一、教育哲学的探讨和思考
教育哲学是指导教育者进行教育的总的方向性理论，包括教育的价值观和方法论问题。比如价值观方面的教育观、教师观和学生观，以及教师在教学上采取的方式方法的价值理论等。就教育观来说，首先就是认可教育的价值作用，认为教育是人类发展的必然产物，也是推动社会发展的必要因素。教师观是随着社会生产力和生产关系的改变而变化、发展的。现阶段教师不仅是人类灵魂工程师，也不仅担当传道、授业、解惑的角色，还应该是学生的呵护着，是学生成长的引路人和帮扶者，是学生的保护者和伙伴的角色。而在学生观中学生的主体地位是从来没有疑问的。但是学生在教师眼中的地位却是不同的，学生有优差之分，学习不好的学生曾经作为差生、后进生和问题学生等角色出现，虽然学生还是学生，但是学生在教师心目中的地位是不同的。我认为学生无论成绩和品行如何，都是“需要帮助的学生”，成绩好的学生，成就理想是他们的心愿，没有教师的帮助不行的；成绩中等的学生，想保持或者进步就是他们的愿望，教师的帮助是必要的；成绩不理想的学生其实是最痛苦的，那些学生在学校听不懂课，没有得到必要的尊重和关注，当出现违纪问题时又成了批判的对象，受到歧视已经让他们的自尊心和自信心受到创伤了，他们耿直的教师的关注和关怀，更需要教师的帮助。对于那些品行上有问题的学生，他们的成长更加需要教师的帮助，浙江决定着学生的命运。
教育哲学里还会涉及到一个问题就是教育理念的问题，那么这里探讨一个理念就是“尊重的教育”，包括尊重教育教学规律，尊重受教育者的人性人格，尊重人才成长的规律，尊重教育者的劳动成果等。这里从理念到实践上涉及到了很多的问题，但是如果理论和实践不协调一致，势必倒是教学的失败。例如有的教师有了尊重的教育的理念了，却不知道如何尊重受教育者，有的教师虽然有幽默，但是却伤害到部分学生，有的教师认为教育仅仅是传授知识，教会学生解题，那么教育是和工厂生产就没有什么区别了。教育是善的，教育的目标是善的，教育手段也要是善的。对于个性化教育，教师要正确认识学生，把学生当做需要帮助的人，当做伙伴，用心帮助他们解决学习中的问题。并且要着眼于学生的长远发展，而不是眼前的成绩那么简单。
二、教育经济学的探讨和思考
教育经济学是以美国人力资源专家舒尔茨为代表的科学，教育经济学涉及到教育的经济价值问题。现在很多人都知道教育投资和教育产出是成几何增长的，但是这种结论并不是必然的。我很欣赏德国和法国的实业教育，教育的目标是非常明确的，那些学生学了知道自己要干什么，不像中国的学生，到大四了还不知道自己想干什么，那样的教育投入了可能和产出根本不相干，另外是美国的教育，学区制和就近入学让学生能够真正的在家门口上到好学校，得到好的发展。不想做红过那样，有的好大学是在本地区得到认可，外地学生千山万水来上的学，回家后学校的价值却得不到认可。那样的投入价值也是甚微。所以教育哲学研究的更多是教育资源和人力资源的最优化原则，例如人口结构和教育程度对经济和教育的发展等。那么就个性化教育来说，教育资源的整合和优化是很有必要的。只有江南交运资源的合理配置，并且通过管理让个性化教育有成效，才会使对个性化教育的投入具有真正的社会需要的价值。
三、教育社会学的探讨和思考
教育论理学研究的主要内容并不是教育中的社会关系问题，而主要是研究教育与社会发展的问题。教育不与社会的发展是一种相互制约又相互促进的、并且相对独立的关系。教育受社会发展的限制，但有时又超前于社会的发展，教育促进社会发展的。但是教育中却存在着教育资源分配的问题，学校有差异，学生由于层次、经济、地域的问题导致了学生受到的教育不同，享受的教育资源不同。教育资源分派的不合理是教育发展的必然，同时教育社会学的研究也是力图缓解这种因为教育引起的社会矛盾冲突，所以教育资源分配从不均衡走向均衡也是有着必然的趋势。
所以个性化教育是可以在一定程度上去缓解这种社会矛盾的，可是主要是解决了学生由于学习成绩而带来的教育资源差异，同时也带来了新的教育资源分配不均的问题，那就是经济承受能力方面带来的教育资源分配不均的问题。所以个性化教育还需要做的就是尽可能让教育资源朝着更加合理、更加公平的方向去发展，体现个性化教育在社会的发展和进步中的作用。否则个性化教育的发展必然会受到各方的阻力。
