阅读从图画书开始
叶凤春认为，陪孩子阅读，越早开始越好。甚至在孩子尚不识字时，就可以给他们逐字逐句念好听的故事。亲子阅读是最好的方式，家长每天至少安排15-30分钟，陪着孩子阅读。
早期儿童阅读都是从图画书开始，家长挑选书籍时不能只重视文字、忽视图片。有些家长为孩子挑选书籍，认为图画书是“小儿科”，不实惠又费钱; 喜欢挑图少字多的，希望多读字，让孩子尽早扩大识字量。其实，儿童读物，并非文字越多越好。梅子涵在沪上中小学开讲座时多次指出，图画书看似简单，实际上很丰富，尽管文字很少，有些甚至没有文字，但切合孩子专注色彩和图片的阅读兴奋点，符合孩子的认知心理，这样的书更利于培养阅读兴趣。
所以，家长挑书时，不要一味以自己口味为主。有的图画书，孩子看得仔细，家长却弄不清。《母鸡萝丝去散步》，很多孩子看得咯咯笑，爱不释手，反复翻看，家长一分钟读完，却不觉得好玩。日本一套著名图画系列书《精灵鼠小弟》，其中一处小错误是孩子发现的——图画中把海狮的胡子漏掉了。
叶凤春说，儿童阅读是从图像开始，继而过渡到文字。图画书里有着儿童喜欢的一切因素：色彩﹑图案﹑故事﹑生活﹑游戏﹑发现﹑探究等。家长们可在家里给孩子准备一个小书架，直接放在家里的某个角落，便于孩子翻看;养成阅读习惯后，孩子会像喜爱玩具一样喜爱图书，像喜爱游戏一样喜欢阅读。
阅读时引导思考与表达
阅读过程中，很多家长有疑问：读故事时，要和孩子交流吗?读完了，是否要问些问题考察他们是否认真听了?
在儿童阅读推广专家看来，亲子阅读过程中不拘一格，可以即时互动，也可以阅读后讨论。亲子阅读时，家长最好是逐字逐句朗读。在孩子没有养成阅读习惯时，家长朗读时，有的孩子可能会心不在焉。这时，家长不要批评和指责孩子开小差，而是靠朗读和故事吸引孩子关注。比如，有些环节，有意停顿，让孩子猜一猜接下来会怎样。
亲子阅读时，家长可以放下一些功利心。读完故事，有的家长迫不及待让孩子复述故事内容，来检验阅读效果。叶凤春建议，一切还要围绕孩子兴趣来定，有时可鼓励孩子用语言表达，有时可让他们画一幅画描述故事场景，有时可陪着孩子他们一起表演，或者以游戏方式复述。
专家认为，无论是语言、绘画还是表演，任何有关阅读的表达都需要时间积淀，家长不可操之过急，而要善于等待和发现。叶凤春说，每天坚持阅读，在语言环境中增加识字能力，更重要的是在培养孩子的学习力。学习力不是死记硬背多少知识，而是获取知识的能力。比如，阅读过程中会思考、能提问，甚至会创作小故事等。阅读培养的不仅是语言能力，还有观察、思考和创造力。
给孩子“附加条件”要有技巧
亲子阅读时，很多家长碰到这样的问题：孩子读书，喜欢反复读某套图书，或者只爱科学类不看其他类别图书，应该如何调节?
一位8岁孩子的妈妈向叶凤春求教：儿子喜欢读海洋生物类图书，反复看了几十遍以上，一套书翻得快旧了，就是不肯看其他书籍。叶凤春说，孩子喜欢反复读某类书籍，能看出他们的兴趣所在，这种精神其实很可贵。家长不要急于打压，可以让孩子通过阅读喜爱的书籍培养阅读习惯。
如今，无论是学校还是家庭中，让孩子阅读时总有些附加条件，比如摘抄好词好句、写读书笔记，其实这些不但不能激发孩子兴趣，反而容易成为负担。世界外国语小学校长张悦颖曾经去美国培训时发现，美国在3—12岁儿童、青少年中推行了“阅读第一”计划，阅读后用软件回答图书里的有趣问题，还能换奖励。所有的活动，只是为了让阅读成为一种快乐，成为孩子的主动需求。世界外国语小学推广读书时，老师采取的办法是让小朋友挑选自己喜爱的书籍和杂志，不仅不布置读书笔记等作业，还有读书闯关奖励，赠送小礼物等，学生劲头十足。
叶凤春认为，阅读就是从兴趣到习惯，再到能力的转化过程。有了兴趣，培养了习惯，家长可适当加些要求，鼓励孩子看书“混搭”，喜欢科学类的再加些文学书，喜欢漫画书的再加些自然和历史类书籍等，这样阅读更加均衡了。总之，家长放下一些大人的身段，观察孩子的兴趣与需求，才能逐渐让阅读成为孩子的习惯与爱好。
