思想品德课具有人文性。思想品德课具有鲜明的人文性特征，要促进学生的全面发展需要拓展思想品德课的育人与开发功能。这里的人文，指的是人类文化中的科学的、先进的、优秀的和健康的部分。对于初中的学生来说，首先应该养成良好的习惯。与以前的课程标准相比，最大的特点是增强了人文性，以人为本，以学生的发展为本，尊重学生、爱护学生、关心学生，重视发展学生道德主体性，注重以优秀文化和民族精神陶冶学生，以养成良好的品德，让初中生在与他们贴近的生活中体验、感受并理解国家和社会对中学生的思想品德要求，主动养成良好的思想品德行为和习惯。
从学生的角度出发，思想品德课是以初中学生为对象的教育活动，教师要以学生的生活为出发点，尊重学生学习及其发展规律，关心学生精神成长需要，用初中学生便于接受的方式组织课程内容和教学，用优秀的民族精神和人类文化陶冶学生们的心灵，提升学生的社会责任感和人文素养。
思想品德课具有综合性。思想品德课的综合性指的是合理融合道德、法律、心理健康和国情等多方面的学习内容，而且与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活相联系，将知识的学习、能力的提高、情感态度价值观的培养与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
我认为这也是与以前的思想品德课程标准有一个较大的区别，在思想政治课中体现得尤其明显，特别是在第八次新课程改革之后，书本变得薄了，理论的概念少了，条条框框少了，故事变得多了，需要老师扩充的东西多了，需要添加的生活中的资源多了，与生活各个领域以及其他各个学科的联系更加密切了。思想政治课绝不是一门孤立的学科，它与各个学科都有十分紧密的联系。最明显的是体现在教科书的设计中，不难发现，思想品德课的教科书中的案例大量地使用了语文、历史等课本上学生比较熟悉的知识，而且在教师进行教学活动中，也要使用多种多样的教学方法，绝不是单纯地说教、灌输，而是要以生动的教学方法引起学生思想上的共鸣，这就要求思想品德课老师要不断丰富自己多方面的知识，按照需要以及课堂学生的反应，不仅联系他们以及学习过的内容，也要联系学生的生活实际，使学生真正体会到思想政治课带给他们的三观教育。
