在幼儿园科学活动中，各种各样的小实验深受幼儿喜爱：如种子发芽、不倒翁的制作、磁铁吸物、筛子的使用等。最近大班组的孩子对沉浮实验产生了浓厚的兴趣，从一系列的相关活动中，孩子们感受到了无穷的乐趣和其中所蕴涵的科学小知识，其主动探究的能力也得到了很大的发展。
比如，在系列活动之《水果的沉浮》中，我为了鼓励幼儿探索水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验并以此激发幼儿的好奇心，培养幼儿对探索活动的兴趣。准备了很多水果，有：苹果、香蕉、橙子、小番茄、提子、芒果。
活动开始，我先抛出问题：“你们认识这几种水果吗？”通过讨论，一方面帮助幼儿回忆整理了对水果的认识经验，更为关键的是，引导幼儿注意到了这些水果的大小、形状不同。恰恰是这些外在的东西，可能会影响幼儿猜测水果沉浮的结果。果然，在第二环节，当我提出问题：“这些水果放在水里会怎样？哪些会浮起来？哪些会沉下去？”孩子们七嘴八舌地说开了，有的说：“香蕉会沉，橙子也会沉”；有的说：“苹果重，肯定沉下去，小番茄轻，应该会浮起来。”看到这种热闹的场面，我心中暗喜：孩子们的好奇心被充分调动起来了，不过他们的回答完全是根据的生活经验得出的。作为老师，我觉得首先应该尊重他们的想法，所以我利用记录表把大家的猜测想法记录了下来。当然，猜测永远只是猜测，为了让大家得到一个科学的认识。我在下一环节设计了一个小实验：水果的沉浮。当幼儿把这些水果放到水里时，他们发现苹果、香蕉、橙子是浮起来的，而芒果、番茄、提子是沉下去的。此结果导致很多幼儿认为小的水果在水中是沉的，大的水果是浮的。面对这种情况，我没有轻易进行肯定或否定，也没有给出所谓正确的答案。而是出示了事先准备好的大一点的番茄和刚才做实验的小番茄，请幼儿猜猜“这两种番茄一起放在水里会怎样？”孩子们都说“大点的番茄会浮在水面”。教师当众把这两种番茄一起放在了水里，结果它们都沉下去了。这种结果又说明，物体的沉浮和大小并没有多大关系。那到底和什么有关系，教师又把球抛给了幼儿，请他们回家再试试，同时通过小结，让幼儿明白猜想和实验的结果有时会不一样，需要通过实验来证明这一道理。
