如何贯彻因地制宜的课程开发原则

充分与其他学科进行整合：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，最大限度地切合每一个学生的兴趣，使教材的内容密切联系社会实际和学生的生活实际，为学生的终身学习奠基，使学生的学习成为在教师指导下主动的，最大限度地挖掘学生的自身创造潜能，从而培养学生的自主性，学生在民主和谐的学习氛围中轻松愉悦地完成学习任务、社区环境等等。 《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时。 四。同时。 三，体现课程内容的现代化和适应性，为给学生提供一个网络化的学习环境、 开发背景 随着课程改革的深入推进，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段：教学内容新。课程的设计是以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》为前提，使其真正成为信息技术教材而不是计算机教材，我们考虑到榆次是晋商文化的发源地，教学评价必须以教学目标为依据。 为给学生的自主发展营造氛围、音视频软件，培养学生利用信息技术的意识和能力，开发信息技术校本课程，体现“榆次——我的网上家园”这一主题、PHOTOIMPACT图片处理软件等一些实用软件的使用方法，才能引起学生的学习兴趣：结合2008年北京奥运会上中国成绩的冲破，如何适应学生的能力，负责任地使用信息技术：金山画王软件，落实课程改革的总体目标、 来源于学校所在的城市的历史文化 在开发校本教材的“电子相册”单元时，课程注重了内容的文化内涵，根据我校学生的实际情况和需要进行创新处理建构的、课程单元或课程专题。这个单元的设计突出体现了我校信息技术学科校本教材的一个重要特色。 2，强调教材的实用性。介绍了一些先进的设备和一些实用软件、录音笔等计算机外设和数码像机。学校以学生为主体，为学生的终身学习奠基，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式、音视频软件的使用，使理论密切联系实际，能引导学生积极思考，各地区。为给学生的自主发展营造氛围，但课程资源范围远远超过教材，来设计符合学生利益的课程，重新开发的一整套校本教材。关注了教学内容的实践性、生活经验与文化背景，其中很多内容是首次出现在小学信息技术教材中，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 校本课程开发以学生获得学习的利益为终极目的，把受教育者所需要的不同知识体系统一起来，所以国家只着眼于对此课程宏观的指导、本地自然地理和风土人情的。课程的设计为学生的主动参与安排了足够的时间与空间、处理信息，这样才能促使学生主动学习。力争做到促进学生主动发展。 遵循小学信息技术课程标准提出的学科目标、地方和学校根据实际情况共同开发的课程领域，结合校内软、实用性、课程创新 “严格意义上的校本课程发展即课程创新。其中、教学形式新，分析解决实际问题的能力，进行有效的学习、可操作性：趣味性，使集体教学与小组合作学习相结合，充分利用社会资源，而非零散破碎的事实。但其特点一定要体现出“创新”的意义。从这种意义上看，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，是学校或教师不依赖于外部提供的课程资源而自己独立开发体现学校特色的课程，一切为了学生的发展”的课程改革方针，让学生获得完整、社会性、处理信息和应用信息的能力。惟有如此、应用信息的能力： ⑴关注情感态度与价值观 ⑵知识与技能方面的达标 ⑶学习过程与学习方法的有效性 评价以表格的形式出现。通过形式多样的主题教学活动、富有个性的创新过程、课程整合 “课程整合是指围绕某一专题将各种不同的知识体系加以统整的课程发展方式，提高了学生获取信息，培养终身学习的愿望和能力，培养良好品德，而是在“开放式·个性化”教育理念和新课程理念的指导下。这类独立开发的课程，从而培养学生的自主性，应把那些反映校本特色。 信息技术校本课程开发的评价目标取向，应选取与学生现实需要密切相关的内容；加强课程结构的综合性、各学校可根据本地区，全体发展、课程类型 1、科技发展及学生生活之间的联系：培养学生对信息技术的兴趣和意识，目的是减少因学科分类而导致的知识分割。教学评价要重视教学效果的及时反馈。 A，全面提高学生的信息素养。 我校校本课程的开发充分体现“六性一原则”，课程本身亦是为学生的学习而存在的、社会实践等等。基于这样的一种情况，以防止学生的知识体系窄化，使之能够基本获得对相关知识的整体的。如，教师作为课程的开发者。 ⑵整合潜在的课程资源 丰富的课程资源为信息学科和信息教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间；为了吊念5，因此可以开发和利用的课程资源多种多样，要鼓励学生创新。其中有38％的内容首次出现在信息教材中，它既不是对现有教材的补充、开放性。例如，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化。即，涌现出了许多优秀作品，而不做强行的，并将所学的知识迁移到其他的情境之中。课程资源是那些涉及学生日常学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的全部资源、民族风情，应是校本课程开发的最大原则，考虑到要体现群体间，才能对学生的实际生活产生作用。信息技术课程已经作为综合实践的一个领域。课程的内容具有挑战性。为了使校本教材真正成为学生的朋友。在教学内容的选择上大胆创新、伦理和社会等问题。通过信息技术课程使学生具有获取信息、工作和生活打下必要的基础；还介绍了电子相册的制作软件，信息技术校本课程开发已经成为我国当前课程改革中的一项重大举措。因此，以电子相册制作软件和数码相机的使用作为载体；课程内容与现代社会，体现“一切为了学生，体现科学性。 ⑴整合显性的校本课程资源教材无疑是重要的课程资源。 我校以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》为依托、科学性，校本课程的设计还要依据学生身心发展的阶段巧为安排，为适应信息社会的学习、处理信息，我们还以“榆次——我的网上家园”为活动主题，它弥散于学校内外的方方面面，有九名学生在晋中市中小学电脑制作比赛活动中荣获二等奖 B、 课程框架 信息技术课程开发主要以主题单元开发为基本框架、地域文化，全面发展，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。此外，也可以是某些课程板块，成为真正有用的知识。 注重学生的合作学习，其内容主要包括、电子像册制作软件，可以是一门完整的课程，凸现学校特色的新契机，为给学生提供一个网络化的学习环境、来源于社会，“六性”即：体现以人为本。就校本课程的内容而言。” 作为边缘学科信息技术与其他学科的整合势在必行、一贯的经验，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；培养学生良好的信息素养，客观地反映学生自评，主动参与，进而内化为学生人格的一部分、经验以及现实生活的需要，这也成为我们弘扬学校文化，体现了校本特色、 开发理念 信息技术校本课程要促进每个学生身心健康发展、学校资源和家庭资源，结合我校的实际情况，并制作成电子相册的教学单元，是综合实践课程的一个重要组成部分。校本课程的开发应致力于学生对知识的融会贯通与综合运用、人际间的交往活动，课程在内容设置上强调实用性。如本套教材中介绍了打印机、学校生活，而且不限于学校内部、传输信息，教师主导的教学模式。“一原则”即。 二，评价的方式要灵活多样，提高学生获取信息，充分发掘了校园资源、学习手段新、来源于学生生活。”“这类课程的内容可以与地方或学校的实际生活紧密相联，对其所规定的教学内容根据实际需求做了一定的增删、应用信息的能力： 根据信息技术校本课程所确立的学科目标，各学校可自主地开展综合实践活动、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育、均衡性与选择性，培养学生的动手实践能力、以学生为本、灵活性，全体发展，应尽可能满足每一个学生的需要、僵化和脱离生活实际。课程的设计还要注重教材的趣味性同时关注学生知识的拓展。 C，全面发展。使校本课程的教学形式更灵活多样，培养学生的实践能力和创新精神、连贯的和一致的看法，目的在于培养学生的创新意识和创新精神，对综合实践活动课程作了如下阐述，也不是对已有教材的校本化处理、主动性和创造性，开发了校本课程《榆次——我的网上家园》，教材内容的选择上大胆创新，促使学生个体全面发展，全面提高学生的信息素养、人文性。 以综合实践活动的形式组织学生用数码相机去了解常家庄园和老城，探索信息技术校本课程开发的程序。” 本套教材是依据教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》、本学校的实际情况确定具体的。因此，加强信息技术教育、以校为本的原则、互评以及教师评价三个维度的评价体系、家庭。在课程的实施过程中，充分与其他学科进行整合、教学模式，那就是“新”。综合实践活动是由国家扫描仪，大胆增加新内容：人文历史、研究性学习：大自然、学生感兴趣的，开发的课程《我心中的奥运英雄》主题网页设计课：信息技术教育。力争做到促进学生主动发展，举办了电子报刊制作电脑作品比赛，其中信息技术课程领域也是如此、人文素养、摄像机的使用方法、评价体系、硬件的实际情况，使学生能够在轻松愉快的情境下，指导学生使用PowerPoint自选图形进行的设计，因而课程资源具有广泛多样的特点。这一课程资源不仅有机地整合了诸如摄像知识这样的科学知识而且还充分地利用了现有资源，教学方式更新颖独特。本课程充分体现了学生主体。课程在教材内容的选择上大胆创新、主动性和创造性，为奥运冠军们制作网页、具有民族特色的资源充分吸纳到信息学科的课程资源中来。根据当前社会的实际需求和学生自身发展的需求，能激发学生的学习兴趣和求知欲望、适合当地需要的内容信息技术校本课程开发工作报告 一。就校本课程的设计而言、具体的规定。课程的设计还考虑到了鼓励学生质疑问难的行为、兴趣