有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结晶。
有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为再造想象和创造想象。
（一）再造想象
再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如我们看鲁迅先生的《孔乙己》时，头脑中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象；机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构等，都属于再造想象。
再造想象产生的新形象是相对的，对于想象者来说是新的，而实际上是已经存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的创造性。由于每一个人的知识、经验、个性特征等主观因素的不同，再造想象的内容和创造水平必然有一定的差异。
再造想象可以帮助人们摆脱狭小的生活圈子，生动形象地认识自己没有感知过的或不可能直接感知的事物，扩大认识范围，充实主观世界。在教学过程中，教师通过生动形象的语言表述或图表、模型的演示，可以使学生通过再造想象在头脑中形成与概念相应的形象，从而更深刻地理解和掌握知识。
形成正确的再造想象有赖于两个条件：一是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。不懂外语的人，无法在头脑中形成外语作品中描绘的人物、场景的形象。二是丰富的表象储备。表象是想象的基本材料，缺乏相应的表象储备，就难以进行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美丽，他是绝对想象不出来的。
（二）创造想象
创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑 中独立地创造出事物新形象的心理过程。飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象，作家在头脑中构成新的典型人物形象等都属于创造想象。这些形象不是根据别人的描述，而是想象者根据生活提供的素材，在头脑中通过创造性的综合，从而构成了前所没有的新形象。这种形象越新颖，它的创造性水平也就越高。
创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可缺少的心理成分。无论是科学创造、技术发明，还是文艺创作，都必须首先在头脑中形成活动的最终或中间半成品的模型，即进行创造想象，可见，创造想象是创造性活动的必要环节。没有创造想象，创造性活动就难以顺利进行。
创造想象是一种比再造想象更复杂的智力活动，但二者又有密切联系。首先，它们都以感知为基础，都是在原有表象基础上进行加工改造，重新组合的新形象。其次，依据描述进行再造想象时，对想象者来说或多或少都含有不同程度的创造想象成分，而创造想象中也有再造想象的因素，如参照已有资料。所以在理解上绝不能把二者对立起来。
（三）幻想
幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。
幻想是创造想象的一种特殊形式。它不同于再造想象，因为它比再造想象有较多的创造性成分。它也不同于一般的创造想象，区别有两点：第一，幻想中所创造的形象，总是体现着个人的愿望，是人们所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成为一个科学家和艺术家。而创造想象中的形象不一定是个人所期望的形象。如作家创造的反面人物形象。第二，幻想不与目前的行动直接联系，不一定产生现实的创造性成果，而是对未来活动的设想。它常常是创造性活动的准备阶段。根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，把幻想分为积极的幻想和消极的幻想。积极的幻想是符合事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想，一般称理想。它是人前进的灯塔，能使人展望到未来美好的前景，激发人的信心和斗志，鼓舞人顽强地去克服困难。而消极的幻想违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能，一般称为空想或妄想。它是一种无益的幻想，常使人脱离现实，想入非非，以无益的想象代替实际行动，害怕艰苦的劳动和逃避困难。因此，在教学过程中，应重视青少年的理想教育，使他们从小树立远大崇高的理想。
