如何培养低年级学生的自制力

2020-09-21 教育 121阅读
(一)培养一种自主管理意识
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动,具有明确的目的性、计划性。
1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力,知识自主学习能力。比如笔者发现有一些小学二年级学生还不会自己整理书包,吃饭时不会整理桌面,在家里不会整理自己的写字台。因此,我们可以通过表演、讲说、比赛等多种形式,向学生宣传,让其从认识上加深对独立性的理解。建立家校联系平台,和家长在教育思想上取得一致认同。设计家校联系卡,由家长填写联系卡,了解学生在家的独立生活、学习能力,在班级中寻找自我管理能手,让学生获得更多的培养独立性的机会。
2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义,使学生的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。
3、经常进行成就强化,调动学生自我管理的积极性。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿干不可能成功的事情。因此,不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。如每周两天的“无批评日”制度,可以使学生不断体验到成功的快乐,巩固学生进行自我管理的意识。
(二)健全一套客观、公正的竞争机制。
1、让学生自订“班规”。
常言道,“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说,班级里一定要有一套完备的规章制度,有了它,班主任的工作才有依据,用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教,犯错误后公正处理,做了好事公正奖励,这样,有了赏罚制度,学生的心中有所敬畏,其行为才会大大增强自觉性,班主任也可以减轻繁忙程度,从而更好地完成自己的工作。
如 “啄木鸟“行动,给班级找缺点。针对班级中存在的问题,和学生一起制定班训(自学,自理,自护,自强,自律);班风(勤学守纪,文明进取);以及班级公约、值日要求、用餐要求。这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名,并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度,要求学生务必遵守。
在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,能不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。由学生自己定规矩,学生更能遵守。这样,道德教育已成为学生自身的要求,具体化了的要求成了规范言行的“班级法律”。
2、让学生自定目标。
通过“优缺点轰炸”活动,找找各自的优点和缺点,让学生充分地认识自己,看到自己的优点,增强自信,同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际,要有利于实现,并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标订为:第一周学会自己整理东西,带齐物品,不让父母操心;课间不打闹,不大声说话,作业及时交,字认真写。定期进行互评,如果制定的目标在一个月没有出现问题,则表示已经实现,那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
班级日常事务千头万绪,班主任是最优秀的调度员,但也难以面面俱到,百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”,每个岗位专人承包,承包人向全班作出优质服务承诺,明确要求,一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”,各司其职,互相牵制。如每周一次的小家务,学生都能自觉做好,班长、劳动委员和值日班长负责检查监督,不需要班主任到位。
(三)营造一个民主、科学的管理氛围。
学校和班级都应有管理,但是这种管理应具有民主、科学、自由和博爱的精神,应该具有以人为本、以教师和学生的发展成长为本的管理理念。学生是班级的主人,班级只有依靠民主、科学的方法管理,才能使教师和学生发挥自身的积极性和强大的内在因素,使师生既有统一的意志和行动,又有个性的张扬和积极性的发挥。
1.在日常管理中,充分尊重和采纳学生的意见。
印象最深刻的是小学时,老师最喜欢对我们说的一句话是“我说的不会错的!”那时的老师用这句话建立了自己的威信,但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实,一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活学习,思想意识等各方面去关注。平时多走进他们,谈心交流,知道学生的想法,出现问题利用班会课共同解决,而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖,形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部,搭建老师和学生的交通站。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是
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