一.批改作业是教学中的重要环节。
批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,适时对学生进行评价发挥着十分重要的作用，是师生双方获得信息的重要窗口。因此精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，提高教学效果。因此教师在教学中要认真抓好批改作业这一重要环节的落实。
二.批改作业的传统做法暴露出的问题。
2.1.“全批全改”耗时太多。
十几年来，我校一直坚持学生的作业要全批全改，并且以作业批改的次数作为衡量教师工作量的指标，这样一来，教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按65人计算，每次要批改130本作业；若每次留3个题，一次要批改约400道题，若每本作业平均用1.5分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.2.“全批全改”次生抄作业危害。
作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性没了。另外我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为这些学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？”、”x“”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。
三.为适应新课标的要求，减轻学生和老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。下面谈谈我的做法和体会。
3.1.用课堂讲评的方式随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。这样大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率。
3.2.小组合作批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，由一名优秀生担任小组长，负责汇报典型范例及错题情况。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况由小组长向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务，大大缩短了作业批改的时间，让老师也感到轻松.
