一、理论学习：《如何引导幼儿感受散文之美》
儿童文学的主要功能之一是创造艺术美，通过美的艺术形象可以达到以美启智，以美育德，以美寄情，以美健体。我国近代教育家，学校教育的奠基人蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中，把美感教育正式列入教育方针。
作为儿童文学之一的幼儿散文，是幼儿园地里一朵独具特色的小花 ，它以语言简炼，意境优美等特殊的艺术魅力，给幼儿以强烈的美的享受和情感的启迪。它有一种特殊的美，它介于叙事体故事和抒情体诗歌之间，让作者从其有限的篇幅里体味出言尽意远，耐人寻味的美丽情愫。
幼儿园的散文教学，不光要着眼于智育与德育，更要偏重于幼儿审美情趣的培养；不仅要把散文教学的功能用于培养幼儿记忆能力，纠正幼儿的语言，更要让幼儿体验散文的内在美，以体现文学作品最本质的功能——审美愉悦。成功的幼儿散文教学对于培养幼儿的审美情趣，培养幼儿对文学作品的兴趣，有着别的教育手段所不可替代的作用。现在我联系实例，浅谈一下我在散文欣赏教学中是如何培养幼儿的审美情趣的。
1．观察实景，启迪美
据幼儿具体形象思维占优势的特点，散文的教学必须建立在幼儿感情认识的基础上，才能收到好的效果。因此，在散文教学之前，首先应根据所选定的散文内容，有目的、有计划地组织幼儿进行实景观察，从大自然中或生活中得到美的启迪，并使幼儿在轻松愉快的活动中积累一定的感性知识，并有感于大自然的美或日常生活的美而激发起幼儿学习散文的兴趣和欲望。
2．欣赏作品，理解美
散文《春雨的色彩》是一篇文字精美的散文，借春雨写春天，画面感很强，反复吟颂，耳畔仿佛有沙沙的雨声在回响，眼前似有美丽的春景在浮现，草地绿了，柳树绿了，桃花红了，杏花红了，油菜花黄了，蒲公英花也黄了，这是静中之美；而穿梭的小白鸽，小燕子，小麻雀，小黄莺，这又是动中之美，好一幅静中有动，动中有静，充满生机的面经过反复研究教材后，我认为“春雨象春姑娘纺的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……”这些句子需要让幼儿很好地理解，因为春雨是本篇散文的灵魂，中班的孩子虽然听过，但不一定细想过它的含义。所以在孩子欣赏作品时，我先让孩子知道春雨就是春天的小雨，它为大地上的万物送来水份，使它们得以快快生长，并使百花齐放，所以说是春雨给大地带来了色彩。
3．创设情景，表现美
在幼儿获得感性经验，并理解作品的基础上，教师可以因势利导，启发、诱导幼儿把实景与作品中的东西，通过多项动手动脑的艺术活动表现出来，设置情景，再现作品内容。
如欣赏了散文《春雨的色彩》后，小朋友自己动手制作了柳条，挂在主题角中；手指点画的桃花红艳艳的，开满了墙壁；皱纹纸做的黄色的迎春花开得真艳，与自然角中小朋友带来的实物桃花、迎春花相映成趣；一只只出自小朋友之手的小白鸽、小燕子、小黄莺穿梭其中。小朋友在这样情景的感染下，处于兴奋的状态，自然而然随着满目春色进入赏心悦目、心旷神怡的美的遐想之中，并自发地用动作、表情表现出对大自然的热爱之情，加上教师画龙点睛般艺术化语言的引导，进一步激发了幼儿美的情感。此时幼儿在与境的相互作用下，进一步感受到了散文意境之美
4．仿编活动，创造美
在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，应更深地体会作品所描写的意境。教师可以参照散文作品的框架结构，细致地分析作品段与段之间的重复性描写特点和不同的表现手法，在保留作品个别段落的基础上，利用迁移性原则，调动幼儿的个人经验进行扩展想象，从而仿照散文的结构，创编出自己的散文段落，甚至创编出新的内容，拓宽原作品意境。境的拓宽，超越了作品描写的情景本身，极大地丰富了作品内涵，从而使幼儿的情感进一步升华，认识也随之加深。
总之，在散文教学中，教师要挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用、各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。教师应做一个支持者，引导者，通过自身的眼神，表情，声音把情感传递给幼儿，幼儿的情感也被教师的情感所感染，教师与幼儿在教与学的互动中形成一条感情的纽带，互相影响，步步深入，师情染幼情，幼情激师情，使幼儿形成一种内心的视像共鸣，从而去感受美，理解美，创造美。
二、研讨活动
Zhy：今天我们学习了《如何引导幼儿感受散文之美》这篇文章，值得我们借鉴。现阶段我们在散文教学活动中，如何启发幼儿感受其中的美呢？大家有什么好的建议可以与大家分享下，如果你有什么困惑也可以提出来，大家一起讨论。
Lxr：：幼儿散文在幼儿成长中具有美育及扩大视野、丰富想象、发展语言、促进思维等重要作用。但是有些散文的类型不好确定。
Ylh：我们接触的有叙事散文，这类散文抓住生活中一某一人物、事物、或情景的一瞬间加以描述，把其中的幼儿情趣和美妙的物质显示出来抒情散文比较多。
Zyq：还有抒情散文，这类散文重在抒发幼儿对生活中的人物、事件，景物的纯真美好的感情。
Xy：比较有季节特色的散文《春雨的色彩》，属于写景散文，向幼儿描述了春天的景色，让幼儿感受到春天的美从而热爱秋天。
Yh：写景散文一般会注重“知识性和形象性的融合”，既让幼儿从景中学到了知识，又深刻的读懂了散文中形象的刻画。
Zhy：但是在日常教学中，有时也发现有的散文既有抒情，也有知识的渗透，就像散文《蒲公英》就属于一篇知识散文，它向读者介绍了蒲公英的知识，也让幼儿感受到了散文的语言美、意境美。
Wyj：文章中提到在欣赏作品时理解美，我们挖掘出散文所蕴含的内在美，并运用各种手段，让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。
Ylh：刚才我们学习的文章中提到，可以通过观察实景，启迪美。如果进行《蒲公英》教学活动，那么在散文教学之前，可以有目的地组织幼儿进行实景观察，从大自然中得到美的启迪。
Zhy:散文《蒲公英》与现在的季节相适应，我们可以尝试在大班年龄阶段进行此教学活动。先带孩子去大自然中找找蒲公英，认识蒲公英，观察实景，启迪美。或者还可以找些有代表性的蒲公英的图片做成PPT，让幼儿观察，为理解散文做铺垫。
Wyj：这篇散文中语句很优美，飞扬、轻盈，我们可以在欣赏作品时感受散文中的美。
Zyq：我们还可以请小朋友做做蒲公英飞扬的动作，理解感受散文中优美的词句。
Yh：我们还可以在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，鼓励他们创编出新的内容，拓宽原作品意境，创造不一样的美。
Zhy：不同的年龄段有不同的创编要求：小班学习创编词，中班学习创编句子，大班可以学习创编段等。
Wyj：像我们大班小朋友可以创编较简单的段，在《蒲公英》中也可以尝试一下。
三、小结
开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活。所谓美育价值重点突出，一是要准确理解散文教学的美育价值所在，把握其精髓，并采用有效的教学策略，努力去促使目标的实现。还要明确幼儿对儿童散文的学习是以欣赏为主，即使是幼儿对散文的创造（朗诵、仿编）活动，也应建立在幼儿对散文的充分理解的基础之上。
四、下阶段研究工作。
讨论活动中大家多次提到散文《蒲公英》，我们就选择这一内容作为大班教研公开活动。请各位老师先自主思考，下一次教研活动开展集体讨论。
