一种好的教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终 的。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到 课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。 、学生是主体，持久维护学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角 色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生 真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难 以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻 松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断 提高学生的学习积极性。 、要注意导入，好的导入能激发学生的直接学习兴趣。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努 力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习 兴趣，使他们能很快全身心投入学习。如学习在电脑中新建文件夹， 还可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣， 通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神 秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容， 老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生 一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。 、学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生 的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多 多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键 盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学 习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合 理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习 竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快；老师还可以对学 生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己的每一点进步，一 个阶段下来，往往给自己一个惊喜，如此也有利于学生自我激励意识 的养成。 、多一些个别的辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师 对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大 半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难， 纠正错误，改进方法，加快进步。
总而言之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学， 努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交 给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只 有通过实践才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创 新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，兴趣是最好的老师，有了良好的兴趣，才能 让学生更好的投入的信息技术的学习中来，才能让学生不至于沉迷在 游戏中，才能为今后的学习打下坚实的基础 才能让我们成为一个称职的信息技术教师！
