“十大策略”提升教育教学内涵品质十八届三中全会精神宣讲提纲党课（3课时）
汉语版s-s法对语言发育阶段划分的介绍
2013-10-2408:56:32|分类：业务学习|标签：|举报|字号大中小订阅
1、关于s-s法
原理：s-s法是依照语法、语义、语言应用三方面对语言迟缓儿童进行评定。适应症：适用于各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁-6岁半的的语言发育迟缓儿童，对于年龄超出，但语言发展现状未超出此年龄段水平的也可使用。不适合病因为听力障碍的语言障碍。
2、s-s法对儿童语言发育阶段的划分
阶段1——事物、事物状态理解困难阶段
此阶段语言尚未获得，并对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打一般为无目的性。例如拿起铅笔不能做书写而放到嘴里去咬，另外对于自己的要求不能通过某种手段来表现。此阶段儿童常可见到身体左右摇晃、旋转、摇摆等，拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的刺进行为。
阶段2——事物基本概念阶段
此阶段虽然语言尚未获得，但与阶段1不同的是能过根据常用物品的用途进行大致操作，对事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。可细分为3个亚项：
阶段2-1——事物功能性操作
此阶段儿童能够对事物进行功能型操作，例如拿起电话，能让儿童把话筒放到耳朵上，或令其拨号等基本操作。生活中，能够穿鞋、戴帽子等。只要反复练习，就会形成习惯。
阶段2-2——匹配
在日常生活中去判断匹配现象，如果能将2个以上物品放到合适的位置上的话，可以说匹配行为成立。例如：将书放到书架上，将积木放到玩具箱子里等。像这样将书和积木区别开来放到不同的地方的日常生活场面，称为匹配。
阶段2-3——选择
此阶段是当他人出事某种物品或示范项时，儿童能在几个选择项中将出示物品或与示范项有关的物品适当的选择出来。阶段2-2是儿童拿着物品去匹配示范项，而本项是他人拿着物品物品或出示物品作为示范项。
阶段3——事物的符号阶段
此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。言语符号大致分为两个阶段：具有限定性的象征性符号，也就是手势语阶段；幼儿语以及与事物的特征限定性较少、任意性较高的成人语阶段。此阶段具体分为2个亚项：
阶段3-1——手势符号
此阶段开始学习手势符号来理解与表现事物，可以通过他人的手势理解意思，还可以用手势向他人表示要求。手势语和幼儿语不是同一个层次的符号体系，手势符号为视觉运动回路，幼儿语为听力-言语回路。
阶段3-2——言语符号：幼儿语、成人语
此阶段是将言语符号与事物相联系的阶段。事物的名称不能都用手势语、幼儿语、成人语来表达，分为四种。能用三种符号表达的，如剪刀；无幼儿语，是能用手势和成人语表达的，如眼镜；无手势语，只能用幼儿语及成人语来表达的，如公鸡；仅能用成人语表达的。
阶段4——词句，主要句子成分
本阶段能将某事物、事态用2-3个词组连成句子。此阶段又按两词句、三词句分成两个阶段
阶段4-1——两词句
儿童开始学习用两个词组合起来表现事物、事态的阶段。儿童在此阶段能够理解或表达的两个词句各种各样，如：大小+事物、颜色+事物、主语+宾语等。
阶段4-2——三词句
用三个词组合起来表现事物、事态的阶段。如主语+谓语+宾语。阶段4中的三词句与阶段5中的不同。如妈妈吃苹果，不能说苹果吃妈妈。
阶段5——词句、语法规则
能够理解三词句表现的事态，但是与阶段4-2的三词句不同的是情况可逆。
阶段5-1——主动语态
如乌龟追小鸡。
阶段5-2——被动语态
如小鸡追乌龟。
3、判定儿童是否语言发育迟缓
将s-s法检查结果显示的阶段与实际年龄语言水平阶段进行比较，如低于相应阶段，可诊断为语言发育迟缓。
符号形式-指示内容的关系及年龄可通过阶段
年龄1.5-2.0岁2.0-2.5岁2.5-3.5岁3.5-5岁5-6.5岁
阶段3-24-14-25-15-2
言语符号主谓+动宾主谓宾语序规则被动语态
