从大学教师的角度，如何吸引学生认真听课，大概是在课堂上唱独角戏时内心都会涌出来的“天问”。大学教师如今不再自带天然光环，学生为了学分虽然不得不来按时点卯，但真正听课与否，全凭当日心情的阴晴。当然，学生心目中的课程重要性，也自有一套标准，比如理工科的专业课永远都有学生积极占位，文科类课程则多是避之不及，大多都是躲在教室的角落里低头刷屏，要么干脆趁此机会闭目养神。理工类专业课不仅本身难以过关，但毕竟实用有效，而大部分文科课程在学生心目中，要么是僵硬教条的灌输，要么多属不切实际的谈玄说妙，学它何用？
可是，就算大家觉得文科“无用”，但是却不能解释今日校园里的一个现象，那就是许多理工科学生依然充满彷徨与迷惘，正如媒体经常报道的那样，大学生放弃学业整日迷恋电竞者，不乏其人。另外还有不少对学习充满厌倦情绪的学生，就算他们一次次地立志自勉，最终仍然抵抗不过内心中那一根不安定的“芒刺”。他们深知学业与未来的职业前途密切相关，但是他们似乎无法寻找到学习的动力，乃至会对人生道路产生深刻的怀疑，情绪低落乃至抑郁者，并不鲜见。
我大学就读工科专业，后来的人生经历在电信工程师、财经报纸编辑的职业轨道多次转换，使得许多了解我背景的理工科同学常常跑来脊颤纤好奇地询问：“老师，您是如何转换到现在的兴趣和职业方向的？我为什么无法找到自己的兴趣呢？”这些同学，读的都绝非冷门专业，不乏金融、通信工程等前景良好的专业，但虽然进入理想中的专业，却依旧无法找到学习的乐趣，想要改变这种状态，却不知何去何从。
所以，就读什么专业，是否有正确的学习态度，并非是厌学的关键，就像我所接樱仿触的学生，专业大多并不冷门，看上去对人生也有非常积极的态度，但是仍会找我询问人生道路的选择问题，或许背后的根本原因，是来自于大学教育普遍存在的“意义缺乏感”。
所谓“意义缺乏洞磨感”，是指在大学阶段，年轻人多会对自己未来的人生作一次前瞻式的想象和规划。当然，今日大部分的学生都会顺从时代的主流价值，那就是“赚钱第一”。但仍有一些年轻人，内心中会对这样的人生价值排序有一种天然的不满与反感。他们性格敏感，也善于思考，对于自己不热爱的事物，也往往缺乏耐心，因此，一旦当他们开始思考“究竟为什么去努力奋斗”的人生问题，就非常容易产生强烈的“意义缺乏感”。
