随着幼儿教育事业的不断改革和发展，幼小衔接这一话题对于我们来说已经不再陌生。要做好幼小衔接工作，首先要培养幼儿的规则意识。俗话说，没有规矩不成方圆。人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，从幼儿园迈向小学当然要遵守学校的规则。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石，因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的. 下面，就我是如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的规则意识，帮助幼儿做好入学准备这一话题和大家做一下交流和分享。
一、在日常生活各环节中逐步建立幼儿的规则意识
1、规则意识中时间观念的渗透。
幼儿园与小学相比，在时间上是比较宽松的，注重保教结合，幼儿来园、离园、游戏、活动、进餐等环节在时间上都有或多或少的弹性空间，不像小学有严格的时间限制，可以说，时间观念的培养是幼儿遵守规则的前提之一，没有时间观念，就无法遵守相应的规则。在这方面，我们应当从幼儿园小班时就开始渗透。小班的孩子刚刚入园，虽然在很大程度上还需要教师的引导、提示，但实际上每天什么时间做什么事情，孩子们都是在一天天的慢慢适应并熟悉，到中班时孩子应当已经十分熟悉，这时教师要进一步提高要求，要求幼儿严格遵守。等到大班时，我们可以采取一些图文并茂的活动方式，如：引导幼儿用图画或文字记录等方式制定一日计划，制定一天中各环节的活动内容，如区域游戏规则、午睡、午餐的规则，表示一日生活各环节中什么时间自己要做什么事情，帮助幼儿进一步巩固时间概念和观念。
2、交往的规则
幼儿的年龄虽小，但培养他们懂得如何与人交往及交往的规则却是必不可少的。在幼儿的交往中常常会出现为了一本书、一个玩具、一把小椅子等而发生争执。有人可能认为幼儿之间发生争执就是不好的事情，应当帮助调节，所以幼儿之间一旦发生争吵，我们就会马上采取各种措施加以制止。但实际上，这样做并不完全解决问题。在幼儿园的日常工作中我试着以“小伙伴”的身份参与其中，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁判”的角色，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量并进行协调，帮助幼儿掌握正确的交往技能，同时也渗透了一定的规则意识。
随着孩子们年龄的增长，他们的社交圈子也越来越大，孩子们交往的同伴也随之增加，规则意识逐渐形成。我鼓励幼儿之间相互找朋友，引导他们在日常生活中使用礼貌用语，积极的与小朋友、老师交谈，开展“快乐的你我他活动”，引导幼儿从小事做起，互相帮助，逐渐学会分享、谦让、合作、助人、尊重等等交往的规则。
二、在活动区活动中培养幼儿的规则意识
幼儿参与活动区活动的积极性一向是很高的，在活动区里，孩子们可以选择自己喜欢的玩具，尽兴的玩儿，但“尽兴”不代表不遵守规则。实际上幼儿在活动区里活动时，规则意识的体现时是最明显的。不论是小班、中班还是大班，区角的创设，材料的投放都有其一定的规则性，幼儿区角活动时我们应在鼓励幼儿探索的同时引导孩子根据相应的规则进行活动，除了知道在美术区画画，在数学区摆数字，在图书区看图书这些基本的要求之外，还可以在活动区内为幼儿投放一些易于促进幼儿规则形成的活动材料。如：棋类游戏材料，结构游戏材料等。在棋类游戏中不论是象棋、跳棋还是其他游戏棋类，如果幼儿在下棋过程中不能遵守规则，那游戏是无法继续进行的。这样孩子在下棋的同时不仅开发了智力，而且也进一步促进了规则意识的发展。
三、开展各种规则游戏，促进幼儿规则意识内化
规则游戏是幼儿阶段最成熟的游戏。这种游戏能够提升孩子的逻辑思维能力，包括概括力、判断力等等，使孩子的思维不再局限于表面形式. 每一种游戏都有它一定的规则性，在一日活动中开展规则游戏让幼儿在体验快乐的同时遵守游戏规则，有助于促进规则意识的形成.
1、语言游戏：你来问，我来答。要求幼儿只有认真的听，才能正确的做出回答。在小班，孩子年龄较小，主要要求幼儿能够认真听；到了中班，以猜谜形式出现，让幼儿在安静倾听的基础上做出回应；等到大班的时候，采用接话游戏的形式，引导幼儿用词说话，如棒子打老虎，老虎吃鸡，鸡吃虫子，虫子驻棒子。这是一种近似于食物链的游戏规则，有严格的言语规则，利于幼儿理解游戏的规则性。在遵守规则的同时还能使孩子了解到更多的知识。
2、角色游戏“娃娃家”。在游戏中孩子们需要通过相互协商，确定扮演不同的角色，自觉遵守游戏的规则，才能进行愉快且自主的游戏。如：三个小朋友一起游戏，一个扮演妈妈、一个扮演爸爸、一个扮演宝宝，但如果，三个人都争着扮演妈妈，那相信游戏是无法进行，而且也是毫无乐趣的
我们经常观察到：大班幼儿在角色游戏中已经开始注重角色行为的规则性了，他们逐渐认识到，好孩子是不能打小朋友的，通过扮演游戏中的“教师”，幼儿认识到教师能教小朋友知识，孩子进入游戏情境中，一起分享快乐，一起渡过难关，在不知不觉中遵守着游戏的规则。
