主体性教育观明确肯定了学生在整个教育教学全过程中的主体地位。班级教育管理活动是实现教育目标的重要手段。若不确立学生在班级教育管理中的主体地位，那么学生在教育过程中的主体地位又如何体现呢?教育的目的就是要使学生不断地将客观形式的外部影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度等，使他们在任何环境中都能独立积极地进行自我教育、自我发展，实现“教是为了不教”的目标。只有达到了“不教”的境界，学生在教育中的主体地位才算是真正实现了。这就是以人为本，以培养学生主体性为目的的教育。
在班级教育管理中强化培养学生主体性教育理念，充分发挥其主体性作用，把实施主体性教育的手段落实到实处，学生在班级教育管理中的主体性便顺理成章地会得到体现。通过主体性手段实现主体性目标，主体性目标又赋予了手段的主体性，这便是手段与目标的辩证统一。
教师应该相信学生具有自我教育、自我管理的兴趣和动力，具有克服困难的基本能力，具有按预定目标而行动的意志力。在他们心灵深处，无不存在着使自己成为一个发现者、探究者、实践者、管理者、成功者的强烈愿望，这便是学生能成为班级教育管理主体的基本条件。
主体性班级教育管理模式应该是这样的：班主任是班级教育管理活动的总设计师，又是组织者、教育者和引导者。班主任要充分发挥全班学生在班级教育管理中的主体作用。让他们以主人翁身份参与制定班级管理目标及各项管理实施细则，包括班干选任、座位安排以及学习、纪律、劳动、生活、卫生、作业等方方面面的内容。自主贯彻并执行这些规章细则，自主定时检查并评估其达标度，及时修正和完善管理措施，保证学生主体作用的充分发挥。相信学生不仅能管理班级、管理学生，更重要的是能在班级教育管理过程中管理自己、教育自己、提升自己，培养自己的主体型人格和综合性素质，全面实现主体性教育目标。
