翻转课堂作为一种全新的教学模式，它充分凸显了“学生为主体”的基本理念，让学生在自主中发现，在探究中内化，而教师真正从传授知识的身份转变为学生学习活动的协助者、引导者和合作者。注重从以教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生主动地学习。
翻转课堂在小学英语教学中的实践，第一条，实现课前有效预习。在翻转课堂的教学模式下，学生可以在学习新知识之前通过教师发布在互联网的微视频或课件进行预习，并按照自己的理解水平和接受能力进行视频播放的速度调节或课件的反复观看。使其拥有充分时间进行思考，并据此对新学知识获得感性认识。
举个例子，我们英国文学选读的老师就是这样的，因为英国的背景、文化知识对我们很多同学来说都比较难，老师会把视频在课前给我们发到网络学堂上供我们自行查看，这样有了基础，我们上课时才能更好地听懂老师讲的是什么，可以更好地学习。其次。准确解决教学难点。
由于小学生的英语基础较低，并在英语的理解上拥有很大的困难，尤其是抽象的单词和语法内容更是如此。在翻转课堂模式下的小学英语教学中，教师可以通过微课等方式进行知识的重难点教学，将抽象的知识转化为具体的内容，帮助学生有效地学习和掌握英语，更好地理解学习的内容。
比如如何区分table和desk的区别，我们可以通过ppt给孩子们展示两个桌子分别是什么样子的，desk是带桌兜的桌子，table是只带桌面的那种桌子。通过图片对比，让孩子更好地了解两种桌子的区别，在以后的课上也偶尔提出这个问题，让孩子们巩固复习。
然后，学习问题需要及时反馈。一般的小学英语教学中，教师会在布置课下作业后让学生在家完成，等次日上课之前再上交并由教师进行统一批阅和讲评。由于小学生的理解和记忆力处在发展中，当他们在完成作业时如果发生困难，往往很难获得教师的及时辅导。而到第二天时，学生却容易忘记自己存在的问题，甚至导致作业无法做完。
如果我们小学所有的作业只要是能通过网络交互交的作业都交到网络学堂上（条件允许的情况下），作业通过管理平台和老师第一时间的批改让孩子们及时改正错误，这样教学效果不是更好吗？老师也可以录制讲解视频，在孩子提交完作业后，点击是否查看视频解析，帮助作业有问题的孩子更好地巩固知识。
我觉得这种方式不仅有助于学生的知识及时巩固，并且有助于英语教师及时掌握学生的学习情况，并将学生普遍存在的问题进行整理和归纳，为自己进行教学目标和策略的设计与优化都有着十分积极的参考作用。 我们有理由相信，将翻转课堂模式引入小学英语教学，一定会为小学英语教学迎来灿烂的明天。
