词汇是构成英语学习这座宏伟建筑的地基，它是英语教学的重要环节。但是，面对越来越多、越来越难的单词，有的学生怯而止步了，有的学生渐渐没了兴趣，有的学生丢失了信心，有的学生甚至直接放弃英语这门学科。那么，如何帮助学生克服心里的畏惧感，提高他们学习单词的兴趣？教师可以让学生在更为直观、更为生动有趣的教学情景中学习单词，也就是可以在教学过程中利用情景教学的方法，如在课堂中利用多媒体教学，导入实物、图片等课件，并加入学生情景对话。这样能够快速的把学生引导进入老师所创设的情境中，从而在轻松愉悦的气氛中有效的学习单词。下面，我就自己的教学经验来谈谈英语词汇讲授的几种方法。
一、利用实物进行直观教学
小学生处于直观形象思维能力的阶段，教师在英语教学的时候可以利用这一点，通过出示与教学有关的实物，让学生通过实物学会这一实物的英语表达。直观教学的优点是，学生会觉得英语词汇来源于生活，它在生活中是无处不在的，而这些实物用英语的方式表达出来也是很有趣的。例如，在教学水果watermelon，cherry，pear，apple等单词时，教师可以要求学生带上他们喜欢吃的水果到课堂上来，也可以事先准备好水果，通过“魔法箱”的形式随机出示水果，教授新单词；在操练环节，教师可以把水果当成奖品，奖励给掌握得最快、最好的小组和个人。对于小学生而言，这样的方式不仅让学生感到英语来源于生活，也可以带动学生的学习积极性和自主性。
二、开展小组合作进行词汇的游戏教学
上述的实物直观教学是英语情景教学中一种有效的教学方式。如果要进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容，组织学生开展小组合作活动，从而使学生在小组合作中增强记忆，把知识进一步强化。在活动中，教师要让学生在对话及交流中使用具体的词汇，着重训练学生运用所学的词汇进行英语交流的能力。在此，我主要谈谈如何利用小组合作进行词汇的游戏教学。游戏能把枯燥的英语词汇学习变得生动有趣，同时也有助于学生运用所学单词，使词汇学习富有实用性；同时，在游戏教学的情境下，学生可以提高学习积极性，增强对英语的兴趣，对英语投入更大的热情。课堂上经常使用的英语词汇教学游戏有猜想单词、单词竞赛、抢读单词、传声筒等。例如，我采用了传话游戏来教授颜色类的单词。我把颜色的单词分别写在纸条上，分别为：red，black，white，pink，blue，yellow，green，purple，然后给每一列的第一个学生看，第一个学生在不让别的同学听到的基础上，小声快速地告诉下一个同学，以此类推，最后一个同学把他所听到的单词用最快的速度写到黑板上，又快又准确地把单词写出来的小组获胜。在游戏过程中，学生表现活跃，非常兴奋，而且他们的注意力高度集中，所以记忆单词也很快。这种方法不但锻炼了学生的听力，而且培养了他们的口语表达能力和单词拼写能力，同时也促进了小组合作，增强了小组的荣誉感。
三、编故事创设情境，开展词汇教学
学生的想象力是丰富的，特别是小学生，他们思维具体活跃，热爱表现。在情景式词汇教学中，教师可依据单词的字母或者单词本身的意思编有趣生动的故事来引导学生记忆新单词。如在教学以at结尾的单词时，我利用了一个带有故事性的韵律歌谣，有一只rat(老鼠)，非常的fat(胖的)，逃入了vat（大桶），偷啃了salt（盐巴），成为了bat(蝙蝠)，惹怒了cat（猫），挠破了hat（帽子），变成了mat(鼠标垫)。这个歌谣不仅有趣而且读起来朗朗上口，学生能在快乐的气氛中学习单词。教师也可以利用单词首字母进行编故事教学。例如，我通过编了fatherandmother，Iloveyou这个句子来教学单词family。学生只要记住这句话每个单词的第一个字母就可以很容易掌握family这个单词。利用这种方法，学生不但单词记得快、记得牢，而且可以了解单词的内涵，同时对父母也表达了深深的爱意。各个小组的学生也可以自由充分发挥想象力，运用所学过的单元词汇自由编故事。每个学生的想法不一样，也就会编出不一样的故事。有些学生想象力无穷，他们的故事编得夸张趣味；有的学生活泼幽默，他们编出来的故事也就搞笑有趣。学生在这个过程中快乐无比，记忆词汇的效果就会增强，可谓事半功倍。同时编故事法也开拓了学生的创新思维，培养了学生的想象力、创造力和写作的能力。
四、在西方文化渗透下，开展情景教学，有效学习英语词汇
美国语言学家Sapir在Language:AnIntroductiontotheStudyofSpeech一书中就指出“:语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。英语单词有其丰富的文化气息和意义。所以，在英语教学中，教师应该创设一个情境，让学生了解英语单词所带的环境意义，而不是只让学生死记硬背单词意思。例如当学习英语单词“dragon”的时候，教师可以在利用PPT向学生介绍dragon在中国以及英语国家的电影、电视剧、动漫等的不同结局。学生从PPT可以认知，dragon在英语的影视作品里面一般都有不好的结局，而在中国，dragon则是好的象征。此时，教师可以及时向学生介绍关于dragon在不同国家的文化意义。在英语国家，龙被当成邪恶的化身，人人避之唯恐不及，所以很多好莱坞电影中的龙都被塑造得凶猛残暴，最后往往死于非命。而在中国，龙是吉利的象征，是中华民族的象征，人人对龙怀有至高无上的崇拜和尊重。同样的方法还可以学习英语单词“dog”；教师可以给学生创设一个情境，比如你在美国的餐馆点餐，你的菜单上有没有可能出现以dog为原料的食物？让学生进行选择，再告诉学生产生这种情况的原因。原因在于中国的“狗”和美国的“狗”在意思上没有什么明显区别，但是在中西文化上，“狗”所代表的意思截然不同。在中国，“狗”被用来形容令人讨厌的人，如中文中有许多含有“狗”字的贬义词：“走狗”“狗嘴吐不出象牙”“狗仗人势”等。而在英语国家，狗是人类最好的朋友，它是忠诚的化身。所以“dog”一词在英语国家中褒义大于贬义，如“Everydoghashisday”（每个人都有他的幸运日），“luckydog”(幸运的人)。在这种情况下，美国的餐馆几乎不可能出现以dog为原料的食物。因此在英语词汇教学中，教师通过创设情景，让学生接触这些单词在英语国家本土所赋有的文化意义，可以让学生更加透彻地掌握一个单词，提高英语单词学习的兴趣。
四、结语
情景教学法符合人类语言发展的进程，遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征。学生能在相应的情景中掌握语言的意义和内涵，教师创设的情景能够提高学生的学习兴趣，从而又快又好地记忆单词。情景英语使课堂变得更有趣、活跃，使学生可以快乐地学习英语。情景教学中的教学方法多种多样，教师可以根据不同的教学内容展开不同的情景教学，也可以在一节课中穿插各种不同的情景教学方法。教师通过这些方法为学生学习英语打开一扇大门，缩短了学生和英语间距离，激起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，也为学生有效快速地记忆单词创造了良好的条件。
