教学设计理念：
在读书课的教学中，教师要善于创设鲜明可感的情境，并将之贯穿整个文本，引导学生入情入境，从而变静态文字为鲜活场景，形成学生与文本的深层对话。
教学目标：
1． 通过朗读，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2． 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 结合上下文和生活实际了解文中字句的意思，在阅读中积累词语。
4． 通过诵读，展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美。
教学重难点：
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解文中内容。
教学准备：
挂图、课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 谈话导入新课
冬天已经来临，气温骤降，越来越冷，外面也刮起了大风。今天我们学习课文《风在哪儿(nǎr)》。
学生齐读课题《风在哪儿(nǎr)》。
老师出示教学挂图，吸引学生眼球，提供具体、直观的感性形象。
二、 初读课文，整体感知课文内容
1． 请学生自由读课文，然后指名学生说说从中知道了什么。（允许初次朗读速度稍慢，让学生感知文本意境，与文本展开对话）
2． 齐读课文，思考：风在哪儿？指名学生回答，老师给予评价。
三、 学习朗读、理解课文内容。
1． 学习课文第一段
① 师范读 指名学生朗读时哪些音节要特别“关注”？
翘舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe
后鼻韵母：fēng shàng xiàng 整体认读音节：yún
指名学生认读，师生一起评议。
② 指导朗读
③ 指名学生说说：为什么说风在天上？
2． 学习课文第二自然段
① 师范读（配乐）。绘声绘色的朗读可以推动学生潜入字里行间，加深对文本的理解。
② 学生自由读。请学生说说朗读时应该注意哪些音节？
轻声：zhe zi men 边音:liǔ 翘舌音：shù
③ 指导朗读，指名学生朗读，师生评议。并提问：为什么说风在柳树上？
3． 学习课文第三自然段
① 齐读。思考：为什么说风在水面上？
② 指名学生读读。师生评议。
粼 浪 萍 摇晃
Lín làng píng huàng
4.学生分小组自学课文第四自然段
① 学生自由读（朗读中体会逗号、句号、问号、感叹号所表达的不同语气）
② 指名学生朗读，师生评议。
③ 指导朗读 思考：为什么风在我的“手”上?
四、 总结全文
通过本课学习你们知道了风在天上，风在柳树上，风在水面上，风在我的“手”上……你们认为风还在哪里呢？
教学反思：
读书课的教学不仅仅是朗读，也不是简单的重复读，泛泛而读，需要教师智慧的引导使得学生披文入情，绘声绘色，让学生观察画面，感知人、景、物，鼓励学生将看到的说出来，把学生的心引入文本特有的情境，从而与文本展开深层对话。
