一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，确实具有先天优势，特别是在辅助英语教学方面：它借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生逐步加深对所学知识的了解和掌握，并根据自己的能力、需要和兴趣，进行自主学习，使学习向自主化、个性化方面发展，以提高学生的综合素质及综合能力，对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲，运用多媒体辅助英语教学，可将英语课堂教学引入一个全新的境界，降低教师课堂教学的强度，还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂，有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
在实践中发现，多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性，但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当，就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过于依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学有四大要素：教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则，即：教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用；学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并自主学习；教材是中心，体现教学要求和教学内容；多媒体课件是辅助，创造一种新的教学学习环境，可以将教师、学生和教材联系起来，这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中，多媒体的定位发生了错位，教师的作用从传统课堂的“tellalecture”（重传授）、“talkwithstudents”（重交流）转换到如今备受争议的“showalecture”（重展示）。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大，教师往往把课堂当成“电影院”，把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔，课件代替板书，录音代替教师领读，这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”，学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生，其再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音，电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学，无形中淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师在学生心中的形象，同时淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化，课堂氛围可想而知。
