如何坚持德育为先，提高德育的针对性和实效性
德从字形上看是“心、行之所值”，外化为“礼”，内为情感或者信念。德是人社会化的立足之本，是可以通过教而孕育、确立、改变的。它不是孤立的，要通过人的言行体现，对于“言”是需要积累和影响的，对于“行”要通过训练和要求的。
提高德育的针对性和实效性我认为有以下方面是很重要的：一、抓住课堂主渠道。学生在学校的生活绝大多数时间来自课堂教学，课堂中每人各所表现的言行是学生对教师、对同伴、对知识最好的道德实践基地。二、抓重点训练过程。强化常态的学生良好的行为习惯、举止文明，引导学生获得与人交往立足社会的形象名片。三、抓主题教育活动。根据学生的年龄特点和认知规律，通过目的明确的丰富多彩的活动，在浸润的过程中引领学生的思考，提升学生的认识，通过广泛阅读、榜样学习、问题研讨、社会分析、个人责任等多元框架促进学生在借助观点的前提下形成对社会、对自然、对人的正确的认识，成为社会需要的人。同时，德育还要通过多种形式引导更多的人群参与其中，通过不同层面的积极影响促进学生的道德认知、道德体验和道德行为。
德育的实效性是什么
我们追求的德育实效性是什么呢？学生在前一天的教育中获得礼貌待人的谦恭，课间慢步轻声的秩序，团队集合时热烈的掌声，队列行进时整齐划一的动作？我们做得如此之好，为什么在旅行团队中国人的素质令人汗颜呢？国际论坛中鲜有声音呢？家庭生活中孩子不知孝道呢？当我们的目标过于宏大，或者过于专注于细节的时候，我们的德育都承载了哪些教育的功能？曾经有“德育是个筐，什么都能装”的感叹，我们又怎能责怪学校的德育工作者没有恪尽职守呢？明确学校的德育范畴、目标、任务，分解不同年龄阶段的主要领域和教育内涵，从整体上建构中国德育的宏观框架，我们或许才不会盲目，也不会心寒。向长期从事学校德育工作的同仁们致敬！！
育德要关注方法浸润
德育实效性差往往与我们过多的关注轰轰烈烈的德育活动，忽视教育细节和方式的渗透与浸润有关。记得日本智障作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》中关于校长的描述吗？记得她对学校“海”和“山”午餐的记忆吗？记得孩子们自己编的巴学园校歌吗？或许我们成人世界的评比和要求太多了，哪里有属于孩子的一棵树，一个空间？我们的教育往往太成人化了，而判断孩子的价值标准又过于单一了。教育要有春风化雨般的柔情，学校成为孩子们内心向往的所在。
