认真回顾《看教学如同看生活——理解小学品德的教学（中）》这门课，请说一说：依据教学目标抓住教学细节有什么好处，可举例。
如果说课堂是一棵繁茂的大树，那细节就是生机勃勃的枝条。灵动的教学细节，可以使课堂美丽精彩！因此，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
一、细节，课前精心打造
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，来设计某些细节而预约精彩生成。
有些文字非常有穿透力，就像一首音乐有主旋律一样。一篇文字往往有提纲挈领、回环复沓、极力铺陈的句子，在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生由内而外的震动，触击血脉。
例如我在教学《掌声》一课“……她总是默默地坐在教室的一角……”时，问同学：“不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的角落吗？”有学生说：“我们班刘小碟父母离婚，成绩不怎么好，作业做错了以后，老师有时还在批评她，特别是她的座位也不靠前，我想这也有可能是她成绩不好的原因吧！”我微笑着说：“这也许是，老师也太马虎了，那我们应该怎样使刘小碟同学走出这个角落呢？”一位学生说：“课后和她一块做作业，她不懂的就教她。”另一位学生说：“课上多提醒她。”班长说：“我想与她换个座位。”说着收起了自己的书包，走到了刘小碟的身边。看着这一切，我又经历了一次心灵的荡涤，同学们在与文本的对话中形成了共鸣，产生了共振，我没有理由拒绝这个同学的决定，默许了。教室里先是一阵宁静，骤然间又响起了热烈的掌声。我激动地说：“同学们，刚才我们又一次报以最热烈的掌声，能告诉我，这掌声是给谁的吗？”“这是给班长的！”“这是给刘小碟同学的，希望她好好学习，不断进步！”“这是给大家的，我们是一个集体。”我满怀深情地说：“这是赞扬的掌声，这是鼓励的掌声，这是温馨的掌声！”
可以说这个细节设计，即通过寻找这样的角落，更体验了掌声的重要作用。这样的细节预设让课堂教学饱满充实，也让学生终生难忘。
二、细节，课堂用心捕捉
课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只要关注、珍视细节，那么课堂将是一个课堂“动态”的，一个有“生命力”的课堂。
（一）关注孩子眼神。
都说“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败。他们的眼神是那样纯真无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师深情并茂的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色……
（二）关注孩子语言。
语文课堂上，教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。通过教师对学生合情合理的肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，指明努力与改进的方向。这样能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。怎样才能获得评价的客观依据呢？我觉得作为语文教师，在课堂上要特别发扬一种倾听的精神。
教学《坐井观天》一课，在谈学习感受环节，学生畅所欲言，当有个学生认为青蛙跳出井口后就会知道世界有多大时，教师顺势抓住了这个生成“亮点”，说：“是啊，原来的故事是有青蛙跳出井口再一次观天的过程的，可是因为故事太长，没有编进去，现在我们来当小编辑，把这部分内容编进去，怎么样？”学生的情感之窗与创造思维再次被敲响与打开，精彩纷呈地续编了一则则青蛙看到精彩世界的故事。纯洁的心灵，真诚的情感，读来令人感动，从而真正实现了“以文载道”的境界。
三、细节、可以捕捉的精彩
细节是整体的细节，整体是细节的整体。课堂的细节不是教师都能事先预设和料想的，课堂的精彩往往生成于突如其来的细节。在具体的教学中需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，引其“火暴”，促使生成别样的精彩。
记得曾经听过一节课——《会摇尾巴的狼》，快要顺利进入尾声时，出现了这样一幕：有学生说：“我觉得狼很聪明，遇到危险想方设法救自己，这难道有错吗?”这引来不少的附和声。这时，教师进行引导：“同学们，如果山羊救了狼，结果会怎样?”这时，学生通过思考、讨论充分认识到狼的狡猾、阴险。
这里，老师巧妙地运用自己渊博的知识和随机应变的能力。给了学生一个满意的答复。这一细节的处理让所有的听课老师眼前一亮。语文的魅力、教师的底蕴在这一刻完美地统一起来了。其实，在课堂中时常会出现这样的细节。我们要有效捕捉并珍视它，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。
四、细节，可以激活的精彩
教学细节是教学现场中师生互动的产物。它形成于教学过程与教学情境中，具有临场性、随机性、偶发性。教师不但要能“慧眼”捕捉教学细节，更要激活教学过程中临时出现的教学细节，将自己的教学理念、教学机智和文化底蕴透过教学细节折射出来，使看似平常、简单的细节充盈起来、丰富起来，让课堂展现精彩，让语文课堂呈现一道亮丽的风景线。
