主题班会活动形式

2023-05-24 综合 22阅读
  班会课是班主任进行班级管理的主渠道,是学校进行学生德育工作的主阵地,也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。为全面贯彻落实学校提出的班会课程化工程,科学系统的对学生进行德育教育,探索循序渐进的育人体系,提高学生明辩是非的能力,增加学生的集体凝聚力和荣誉感,丰富学生的学校生活,圆满完成七年级的工作计划,特制定本活动方案:

  一、主题班会的功能

  德育应渗透于一切教育活动之中。常规班会、主题班会、课堂教学、活动课、学科竞赛、劳动锻炼、社会调查、师生交谈等等,都是对学生进行思想教育的渠道。其中,“主题班会”针对性强,感染力大,教育面广,是德育的重要渠道。主题班会有很强的针对性,各阶段学生的心理趋向不同,教育目标不同,凯乎灶突发事件所产生的影响不同,这一时期的德育工作重点就应该因其特殊性而有所侧重。一般来讲,主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展,对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育,通过主题班会对学生进行思想品德的教育。主题班会行使思想品德教育的一种作用,它有强烈的导向性,告诉学生应该做什么、不应该做什么。那么最终通过这种导向,它要对学生提出一种鞭策的作用。要行使一种激励的功能。在班会上,班主任除对学生进行思想品德教育外,还集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各种能力的培养。简单地说也就是学生日常生活中的行为仪表、文明礼仪、课堂纪律、学习态度、参加劳动、活动实践等方面的养成教育的培养和总结。班会课教育是以全体学生为对象,以促进全民族素质提高的基础性教育。

  二、主题班会的类型

  主题班会通常分为四种:

  (1)交流式主题班会

  交流式主题班会主要是学生间相互学习和借鉴,也可请校外的人物与学生交流。如:“生活教育了我”的主题班会就可以采用这种形式。交流式班会要创造一种和谐、融合的气氛,引发学生对所交流的经验的钦佩和赞赏之情。

  (2)竞赛式主题班会

  竞赛主题班会是针对学生竞争心理、好胜心理所采用的一种活动形式,在“两军”对垒中,融入哲理性、知识性,或判断社会热点问题的是非性。竞盯扮赛内容有知识性的竞赛,判断是非的竞赛,某种能力的竞赛等。班主任要确定和选准竞赛对手,使其有代表性,以使学生关注它的胜败。关注竞赛成败的越多,效果也越好。

  (3)纪念性主题班会

  纪念性的主题班会主要指对历史事件和名人的纪念,对重大节日、传统节日的庆祝等。它往往与社会的纪念活动、庆祝活动合拍。如:以“老师,您辛苦了”为主题的教师节颂教师班会。

  (4)模拟式主题班会

  模拟式主题班会就是模拟一种情境,使学生进入到那种情境中,产生“身临其境”的感受,以达到教育目的。如:“与时间老人座谈”的想象情境班会。模拟式的班会,要适合青少年的特点,它能增强学生的想象力和实践能力。这种班会组织得好,会出现一种热烈的气氛,使学生产生广泛的兴趣和追求的心理。

  总之选取的班会形式不需单一,只要能达到教育的目的,可以是多种形式相结合。

  三、主题班会的开展策略

  结合本班学生的实际情况,运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式——班会,也是学生自我教育的有效方式,围绕一定的主题如正确表达自己、男生女生之间、怎样与父母交流等进行,能充分发挥学生的主动性,有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的主题班会,加以引导,既可以达到提高认识、顷基发展个性、愉悦生活的目的,又可培养学生的民主意识,锻炼自理自治能力,从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

  主题班会具有巨大的教育力量和不可替代的教育功能,作为班主任,应该而且善于利用时机,采取灵活多变的手法,精心设计每一次主题班会,这样才会收到最佳教育效果,如期地实现教育目标。

  四、主题班会的实施原则
  班会是一种综合性的教育活动,它要求通过一定的形式,最大限度地发动学生,把教育内容寓于其中,达到一定的教育目的。所以开好班会必须经过充分的准备,必须有现场调节的能力和对策,班主任计划班会要讲究教育性和科学性,所以必须依据一定的原则,其原则如下:
  1、目的性原则
  计划班会的最重要一点就是确定班会的主题,并且围绕主题把握内容,涉及从起点到终点的全过程。班会的目的很明确,从大的意义上讲是要对学生进行教育,从具体要求上讲,又要明确教育什么,教育到什么程度。
  2、“双边”性原则
  所谓“双边”性原则,就是在组织设计班会时体现两个作用――既要体现班主任的主导作用,又要体现学生的主体作用。两种作用的结合才能取得应有的教育效果。班主任的主导作用,主要是把握班会的方向和主题;更主要的,是要能够调动学生的主体能动性,要启动和激活学生参加班会活动的兴趣和需要,使学生以主人翁的态度,成为班会活动的主动者。这里你要充分相信学生,信任学生,尊重学生,使学生有发言权、有相对的自主权。一个好的班会主要的看学生参与的态度和他们创造性的发挥。学生的主动性越强,班会的教育效果就越好,也可以说,班主任组织班会的能力,首要的就是调动学生积极性的能力,就是把你的意图转化为学生自觉需要的能力。

  3、综合性原则
  班会是班主任利用综合手段达到教育目的的一种教育形式。这种综合手段是指多种内容的综合、多种教育形式的综合,发挥学生多种能力的综合,因此组织和设计班会就必须利用多种内容、多种形式、发挥学生多种能力的综合性原则。

  4、班会应体现连续性和系统性

  在连续性方面:一次主题班会无论组织得怎样好,我认为都不能将一个问题全部解决,更不能认为一个主题班会结束,就是某个方面教育的终结,因此班会应有连续性,有时在同一个问题或某个教育主题上,需要几次班会,甚至重复多次强调。比如:上课出勤率,行为规范、安全问题等方面。

  在系统性方面:每个班都有自己的发展目标,我认为班会就应该为这个目标服务,每一次班会都应该成为这个班级发展整体的一个重要组成部分。比如一个班级发展体现在“三个学会——学会做人,学会做事,学会学习;两个第一即学习第一,量化第一;一个优秀——争创优秀班集体”。那么召开班会也就是为了促进这个目标的早日实现。

  五、主题班会的总结深化
  一次班会结束,必须进行总结,班主任应注意在参加班会的过程中收集资料,为总结作准备。收集资料的重点是那些带有普遍性或典型性的事例、认识和问题。在此基础上,班主任可拟出总结提纲及深化对学生教育的大体构想。总结深化是一次班会的最后一个环节。总结深化的目的不仅是为本次班会划上一个完满的句号,更是为下一次班会作铺垫;不仅仅是对本次班会作出总的评价,还要巩固和扩大班会的教育效果。

  1、对本次班会的成败得失作中肯的评价
  班主任对班会的评价应公允,分析应中肯。本次班会是成功还是失败,成功主要表现那些方面,成功的原因是什么,哪些同学的贡献最突出,班会是否还存在不足,表现在哪些方面或哪一方面,是何原因,今后如何改进。如果是失败的,主要是哪个环节哪些方面的失败,导致失败的主客观原因有哪些,有哪些教训和经验值得今后借鉴等等。

  2、升华主题,深化认识
  总结的第一要旨是升华本次班会的主题,深化学生的认识,强化班级的教育效果。总结应该起到画龙点睛的作用,使学生从你的总结中受到新的启示、发现新的境界、新的目标,悟出自己以前未能悟出的道理。

  3、追踪教育
  追踪教育就是在总结过程中趁学生热情高涨之时,让他们作出某种决定或制定出某些公约,并督促他们在班会结束后付诸行动。召开班会时,学生们往往会发现一些问题并产生解决问题的意愿和热情,如果班主任能抓住这种心理,在总结时与他们讨论解决的办法,制定出具体措施,并于会后鼓励他们坚持执行,就会收到扩大、巩固本次班会教育成果的效应。总之,班会是班级管理的一个重要环节,重视并开好班会是管理好班级的一条重要途径。为了使学生养成良好的行为习惯和学习习惯,班主任必须从开好每一次的班会抓起。

  主题班会是既成熟又在不断变化和发展着的教育形式,对主题班会的探究也无止境。作为一名班主任,必须与时俱进,不断学习政治理论、教育理论和科学知识,扩大视野,提升素质,才能在教育学生的过程中不断有所创新,并获得更好的教育效果。
声明:你问我答网所有作品(图文、音视频)均由用户自行上传分享,仅供网友学习交流。若您的权利被侵害,请联系fangmu6661024@163.com