材料作文审题技巧

2020-10-07 教育 54阅读
基础讲解
知识储备
依据所提供的材料,例如:一段文字、一幅图表、一组素材等,按要求写作,叫材料作文,是一种很传统、在平时的写作学习中经常用到的常规训练模式,应储备下列知识:
1.材料作文的特点。
2.材料作文的命题形式。
3.材料作文的基本写法。
4.材料作文的材料类型。
5.材料作文的分类。
关键提示
审题是材料作文的难点,写材料作文要注意以下几点:
1.读懂材料。
2.看清要求。
3.选好角度。
4.精心布局。
5.注意语体
1-1 材料作文由命题人提供(或指定)语言材料,并附注了相关的要求。考生须经阅读、分析、提炼、联想,并根据材料的内容和提示、要求去立意表达,完成写作任务。写材料作文一般有五方面的技巧:(1)初步审题,整体把握,明确要求。(2)吃透材料,确定话题,选定中心。(3)优选体裁,组织素材,新颖拟题。(4)精心构思,组织语言,从容行文。(5)通览全文,润色语句,修整文面。
1-2 材料作文由作文材料和题目两部分组成,材料对作文内容的限制远甚于话题作文,如是记叙文,须根据材料提供的情景写人记事,扩写、续写也都须以材料为本;如是议论文,须选择材料所包含的角度提炼观点,发表看法,材料提供的写作角度又远小于话题作文;而话题作文所附的材料,在于引出作文的话题,材料只起提示话题内容的作用。
1-3 材料作文主要有以下若干种:
(1)叙述一件较为完整的事情;
(2)引述一个完整的故事;
(3)引用一段新闻报道或消息;
(4)与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句(一句一段或几句几段);
(5)一段主题鲜明、道理深刻的论述;
(6)一段或几段突出一个中心的抒情性文字;
(7)揭露社会生活中某一丑陋现象的一幅或几幅组合而成的漫画……
1-4 写材料作文时,一定不要急于求成,要根据材料的内容核对作文的要求来做材料作文。认真阅读和研究所提供的材料,这是写好材料作文的第一步,也可以说是关键的一步。在把握材料的基础上,应该把材料深加工,提炼出作文所要表达的中心思想。在确定了作文的主题后,也不能马上动笔写作文,还要确定作文的题目。
1-5 写材料作文要注意三个方面带有倾向性的问题:一方面是不能全部照抄所提供的材料,要把提供的材料变成作文的题材,同时,还要有合理的想象;另一方面,要注意不要脱离材料,作文时,容易按自己的主观想象作文,不使用提供的材料,就会造成写出的作文不符合要求;第三方面,应该注意要敢于创新,既不要被材料所束缚,又要有所突破。
2-1 材料作文的审题
材料作文审题侧重于两个方面:一是要弄清题意,二是要明确要求,如例2。可采用下列步骤:(1)读懂材料:针对不同类型的材料的不同意蕴,找出你感受最深的细节,抓住材料的中心。(2)看清要求:要同读材料一样,逐字逐条细细品味,把握其精神实质并据此作文。(3)选好角度:①要根据自己的写作能力(擅长写的文体)和对材料的理解程度,选择自己最易写的、最好把握的角度人手。②要注意求异创新。应从那些不被人重视,又有价值的方面进行突破,写别人没写出来的旨趣,给人耳目一新之感。(4)精心布局:材料相同,所拟的题目也大体相似,有的题目已拟好,要“新”就得靠“新”的思路、“新”的结构,根据所定的文体,可按下列方法安排作文的结构:若写成记叙文,可采用“纵式结构”(开端、发展、高潮、结局)和“横式结构”(即从不同方面选择不同材料,分别叙述,材料之间是并列关系。如《谁是最可爱的人》)。若写成议论文,可按“提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)”的模式,或稍作调整去写作。若写成说明文,可采用“特征式结构”(即是什么、怎么样、对象特征)和“顺序式特征”(空间方位顺序、时间顺序、逻辑顺序)。前者多用于写实体事物说明文,后者多用于写事理性说明文。(5)注意语体:相同的材料可以写出不同体裁的文章。在表达时,一定要根据所写的文体运用得体的语言加以表达,力求明晰畅达,自然得体。
2-2 看图作文写作程序
看图作文是一种变“图”为文的作文方式,主要训练和考查学生的观察思考力、想象创造力和表达能力,其写作程序是:(1)读题目:了解题目要求,明确所规定的体裁。(2)析图:要根据确定的写作文体来看图、读图。若写说明文,就要看图的结构,诸如画面的主体、背景、细节、层次以及文字、对话等。若属记叙文,要着重观察每一幅图或多幅图之间的关系,全面了解图中的“情节”。若写成议论文,就要着力探求画面的深层含意,依“图”论理,并联系实际,引申联想,立意构思。还可以从如下角度“析图”:A.看“情节发展”——组合图;B.看“事物的变化”——立体图;C.看“人物的对比”——人物图;D.看“背景映衬”——讽喻图;E.看“比喻手法”——讽喻图。借助类比联想、喻意探求、比较综合,分析图文的整体意念。(3)立意、构思、表达,要依体
而定。要灵活处理,依据确定的文体,拟好提纲,按照提纲作文,并注意修改。
2-3 材料作文注意事项
(1)不要忽视题目限定的条件。如例1,如果不按要求,照抄材料原文,没有写出自己所要表达的内容,就难写出有创意的作文。(2)不能抛弃所给的材料,任意发挥,更不能与材料的旨意相悖。(3)所供图表和材料是作文的基础,把握其中所含的信息,立意表达要切合图文(材料)。
3 利用材料作文形式写作文,简单地说,它有利于培养分析问题能力,能有效地激发学生的创作灵感,唤起考生的写作欲望。同时,增强辨别是非的能力,培养高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观。
关键提示
1.在具体的写作过程中,写好命题作文的关键是审清题目,尤其是要练好点睛审题法,也就是找题眼的方法。题眼有时是一个虚词,有时是一个实词,对于独词的作文题,一定要抓住它的象征义或比喻义。作文水平的提高功在平时,在日常的学习中,要养成勤观察、勤积累、勤动脑、勤动笔的习惯,有了好的素材,立刻记下来,有了新的感触,立即写下来,使写作成为一种自觉的行为。
2.要善于借鉴教材中的写法。教材中的文章,大多是专家精选的经典之作,在学习中,要认真体味,要借鉴、模仿,学习切合自己写作实际的手法和写作技巧。3.要养成广泛阅读的习惯,不断丰富自己的语言积累,提高语言的表达能力,激发自己的写作兴趣。
4.无论作文题目的长短、深浅、熟悉或陌生、抽象或具体与否,所命的作文题目,具有展现自我、展示个性、关注生活、关注热点的倾向,且题目和要求具有互补性、暗示性、标志性的特点。要有创新意识、创新思路,作文要有新意,要展示其真知灼见、真情实感,有“领异标新二月花”之妙。
5.命题作文是我们熟悉的一种作文形式,大概有这几种方式:一是直接命题,二是结合阅读材料命题,三是进行有关内容和写法方面的提示后再命题。这后一种方式,与话题作文有些相似,只不过话题作文需要自己拟题,而命题作文有现成的题目罢了。虽说半命题作文这一形式比起全命题来,给考生以更宽广的思维与写作空间,学生有话可说,而且也易写出特色文、个性文,有利于创造性思维能力的培养,但它的弊端也是不容忽视的,特别是半命题作文命题范围的宽泛性,给“背作文”“套作文”者提供了可乘之机。因此提供写作材料或话题,有所限制又限而不死的命题形式将会是各地今后命题的总的方向。另外,在提供材料并有必要限制的前提下,让自己命题并且不限文体的做法,也将会得到更多的应用与推广。
三围整和
1-1 新的语文课程标准对写作提出的总目标是:
写作时能考虑不同的目的和对象,运用合理的文体、表达方式,条理清晰地表达自己的意思。
1-2 掌握缩写、扩写、续写、改写的基本方法和技能。
1-3 不写错别字,能正确使用常见的标点符号。
1-4 养成修改文章的习惯。
2-1 写作的基本程序是:审题——立意——选材——布局——表达——修改。
2-2 (1)注意文题中表明文体的标志性词语。如题目中含“记”“忆”“访”“见闻”“赞”“颂”“抒怀”“畅想”等词语,即写记叙文或抒情散文;题目中含“议”“说”“谈”辩”“驳”“评”“析”“看法”“启示”等词语,即写议论文;题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“制作”“方法”等词语,即写说明文。
(2)遇到没有标志词的文题,可通过试加标志词的方法辨明,也可从文题的含义辨明。一般说来,以时间、地点、人物、事件命题,应写记叙文;要阐发某种主张,论述某个道理的题目,应写议论文;要求介绍、解说宏观事物、事理等知识的,应写说明文。
2-3 常用的审题方法:
①扩缩法:就是将字数较少的题目加上适当的限制性的语言,使之变得具体易写;将字数较多的作文题目,抽出主干词或中心词。②标志法:通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁,若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语,多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文,如“美在我身边”“绿”“绿色”等。③寻“睛”法:就是寻找作文题的“题眼”,题目中关键字眼。是偏正型结构的题目,题眼大多在偏的部分,如“难忘的一天”,“难忘”是题眼;是一个句子的题目,谓语多为题眼,如“我也给美丽做了道加法”,“做”就是题眼。用独词作题目的,它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上,抓住它的本质特点,或写出它的象征意义,或写它的比喻意义,或写它的引申意义,这“特点”即为题眼,如“路”。
2-4 立意力求“新”“真”“深”,并借助下列方法:
①大中取小。有一类作文题目十分宽泛,可写的材料很多,比如“生活”“变化”等,写这类题目要善于缩小,把众多材料浓缩到一点,找准切入点,还要善于化抽象为具体,加上适当的限制或设置副标题,如“关心”可变换成“我学会关心他人”“妈妈关心我的成长”等等,并据此构思。②小中见大。“小中见大”是指题目小而具体要写出有深刻意义的主题,比如《今日家事》就应从一件家庭琐事反映社会变革的重大主题。
3 本专题可以培养高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,如例1。有利于开发学生的创造潜能,激发写作兴趣,从而注重语言的积累、感悟和运用,促进语文素养的整体提高。
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