德国总理默克尔说：“每个德国人都必须反思自己在过去的作为和不作为。这是一个痛苦的过程，但德国正视历史的做法是对的，可以让后代不重蹈覆辙。”大力推行“非纳粹化”运动。
具体的措施有：
1、对纳粹主要战犯和组织进行审判。
其中最著名的是纽伦堡审判，法庭以破坏和平罪、战争罪、违反人道罪对戈林、里宾特洛甫等24名主要罪犯进行了审判和处以严刑。
一份民意调查显示“八分之一的人在纽伦堡审判前对纳粹主义的邪恶并不知情”。而在判决结论宣布之后，有数据显示“一半的人认为他们更多地意识到集中营的不人道”。由此来看，纽伦堡审判确实教育和震撼了德国人民。
2、废除一切法西斯的法律和决议。
查禁和摧毁了所有纳粹党团组织，严禁法西斯组织重新活动，清洗了盘踞在政治、经济和社会各领域的重要岗位上的纳粹分子。具有民主思想的德国精英人士填补各级领导职位。
3、战争结束后，盟国首先对教育领域进行了“非纳粹化”。
暂时关闭所有教育机构和学校，对原有教师进行清洗。盟国帮助培训了大批教师，编写了新教材。各州宪法中规定，教育权利人人平等。
有关非纳粹化的评价，学术界向来是褒贬不一。有学者认为，它“未能实现任何其先前设定的目标。”但不可否认，非纳粹化运动代替了德国从未发生过的革命。确实在战后德国人思想上刻上了深深的烙印，开启了德国人对二战的表象性反思。
二战后，知识分子承担起恢复德国人感知能力的责任，在文学领域非常突出。
对法西斯的反省是德国文学的主流话语，揭露法西斯罪行是作家创作的主要题材。
二战后德国反思文学形成了三个特点：
第一，通过战争场面的客观描述揭露战争残酷和惨烈；
第二，通过描述受害者的悲惨境遇，揭露法西斯罪行，反省德国法西斯主义带给世界人民的苦难；
第三，通过追溯和回忆，反思纳粹德国的历史以及德国人应当承担的责任。
反思从教育做起
在德国公民教育中的反思，其中最重要的群体之一就是学生。
对于学生这个群体，反思的实施主要是通过设置课程来实现的。涉及反思的课程主要是政治课和历史课，历史课帮助学生正确认识纳粹的统治，树立正确的二战史观，而政治课建立在历史课基础上，以历史的眼光引导学生关注与参与现实和未来政治。
在德国学校历史课中，纳粹历史，特别是大屠杀历史是其重点内容，在德国教育法中明确规定，德国历史教科书必须包含足够分量的纳粹历史。
在审定历史教科书的时候，发现教科书中没有足够分量的纳粹历史内容的介绍，那么教科书在审定中是不会获得通过的。
在历史课的知识考察中，对纳粹独裁统治时期的历史也没有忽略和忽视的倾向，而是明确把20世纪德国的民主与独裁历史作为重要考察内容。
在历史课能力要求中指出要有“在特定的时代条件下，对历史事实和问题给予评价的能力；对历史事件、过程和结构的现实意义加以辨析和描述的能力”。
其中还有一点特别重要，就是要有“对史学家的评述加以评判的能力”。也就是说在反思过程中，可以提供各种档案材料和史评，但是引导学生不停留于或不受制于已有的材料和评论，鼓励学生能够不断将反思加以再反思，使反思更加深化和彻底。
