快乐学习是提高课堂教学效率的重要手段之一。那么如何智慧地营造快乐高效的课堂呢？
提问是高效课堂教学的一种重要形式，艺术的提问则是讲授艺术的重要组成部分。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上或实验上的一个技能问题，而提出新的问题，却需要创造性和想象力。”教师在讲课时不时会出现发人深省的问题，往往被看作是智慧和创造的象征，会使师生之间、同学之间处于和谐的信息交流之中。
因此，设计恰到好处的提问，是教学相长的桥梁，是获取知识的阶梯，是灵感触发的引线，是激发思维的契机。但要使教学中的提问具有技巧性和艺术性，则要包含很多内容。即便如此，共性还是存在的――所提问题要难易适中，过易，淡而无味，起不到启迪思维的作用，学生也会觉得无趣；过难，超出学生的认知水平，更会打击他们的学习激情。只有难易适中，才能活跃他们的思维，激发他们的灵感，以及激发潜伏在他们心灵深处的智慧。其次，要在关键处提问。不可为问而问，亦不可胡乱发问。要把问题设置在重点和难点上，充分利用英语中五个W的设问词，使学生带着问题去思考，去理解书本上的基础内容，把握重点知识，突破难点，获得新的知识。再次，要善于在“无疑”处设疑，给学生以意外的收获。朱熹有言：“读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是长进。”平淡处不起疑，就难以引起对重点、难点问题的讨论。因此，教师要善于运用启发式的教育，并在平淡处设计问题。最后，要在掌握提问的节奏中把握规律。提问的节奏只有和学生的生理、心理节奏产生共振，才能取得最佳效果。上课最初，教师的提问要有利于教学情境的营造，学生也有一个渐入佳境的过程。此时提问不宜耗时过多，而应在10分到20分钟之间，教学流程逐渐逼近高潮，尽可能营造快乐高效课堂的气氛，让每个学生都爱上课堂，爱上老师的提问。老师把学生的感情全部激发出来，形成思维的充分活跃，增长知识的同时，还训练他们各方面的能力。
提问的同时还能引导学生更好地参与课堂中来，使学生主动参与学习过程，这是快乐高效课堂教学的重要环节。教学不是机械地把知识从一个头脑传递到一个班所有学生的头脑中，而是师生之间心灵的沟通与交融。良好的师生关系在教学知识的同时促进互相反馈、彼此沟通，促进观点的交流、心智的激发及情绪的感染。学生如果喜欢一位老师，就会喜欢他所教的学科，上课时就会专心听讲、积极应答老师的提问，和老师配合得极其完美，学习效果自然会增强。因此教师要全面融进学生的天地中，在潜移默化中把知识熏陶给他们，帮助他们自信地面对学习，甚至阳光地面对生活，做一位乐观积极的时代弄潮儿。
中学生天性好动、好奇、爱自我表现，教师要善于利用这些特征，利用这些激发他们潜在的学习灵感期，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导他们参与学习过程。我们要利用教材自身的特点和优势，恰当使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，在教学过程中适当地使用实物、图画、图表等手段，或者利用网络、影像资料、多媒体教学，必要时让学生上讲台用英语进行真人表演，或唱英文歌曲来帮助理解英语，构建真正的快乐高效课堂。把学生的脑、眼、口、手、鼻都“调动”起来，多管齐下，学习效果自然好。
教师要带着教材走向学生，并带着学生走进生活，让学生永保一颗爱学习、爱探索世界的心灵。教学中我们会发现，适当的教学手段的运用会收获到意想不到的成功。心理学研究，学习参与的感官拉动得越多，学习的效果就越好。学生成绩自然就在无形中得到了飞速的进步，达到了提高听、说、读、写的目的。
另外，及时评价亦能增强学生的学习信心。在学生参与学习的过程中，及时巧妙运用评价会产生意想不到的效果。课堂上教师对学生学习行为给予恰如其分的肯定，能使学生得到精神上的满足，调动他们参与的积极性和主动性。当一位学生表达连贯、语调准确时，老师表扬他口语好、语感强；当一位学生第一次发言，在老师、同学启发下要求再次发言时，老师就表扬他不怕失败、乐于思考，这样会激励全班学生积极上进。谁都喜欢被别人肯定，高中生喜欢表扬，老师的表扬会使他们产生无形的力量，感受到成功的喜悦；当一些学困生在参与学习过程中也出现“闪光点”时，教师要及时号召全班同学为其“鼓掌”，成功会帮助他们树立信心。教师也可让学生自我评价与相互评价，评价自己的学习过程、学习结果，评价自己的听课能力、接受能力、思维能力、表达能力，评价其他同学的作业、考卷等，在教师对学生、学生对学生及自我评价中，保护和培养学生的自尊、自信，使学生更加乐于参与学习过程。总之，在教学过程中，只有重视学生的主体地位，采用多种形式引导学生主动参与学习过程，才能挖掘学生潜能，提高教学质量，才能提高学生的整体素质，才能使其深谙快乐高效课堂的真正内涵。
为师者皆明白，课堂上的一切活动都是为了学生，为了学生能在快乐学习中把知识渗透到脑海中。教学环节、教学语言的设计无疑也应围绕这一目标。试想，如果一位老师上课总是用一种旧的模式很呆板地进行固有的教学模式，势必会让学生的注意力不会持久，如此日复一日，新课也永远如旧课般，提不起学生的学习兴趣，其损失实在令人痛心。
如今也有不少一线的教师在探讨、反思如何更好地提高课堂效率、艺术的同时能出效果。而快乐高效课堂的提倡无疑给陈旧的课堂模式一剂强心针。它从实际出发，实事求是，从研究问题开始，从对教学遗憾的分析中寻求出路，研究学情，研究教学生如何在快乐中学习，如何轻松学到更多的知识。
