一、激发中班幼儿的好奇心，为幼儿的探索发现创造条件
中班幼儿作为学习的主体，对周围的一切事物充满兴趣和好奇心，在教育过程中一定要保护好幼儿的探究思想，支持幼儿主动完成科学小实验，通过自己动手实验的方式，获得知识，树立探究意识。教师在设置科学小实验的过程中，一定要考虑幼儿的需求和被认可的心理，使幼儿得以充分体验科学实验活动的乐趣。还要为幼儿的科学实验创造良好的情境，选取《瓶子吃鸡蛋》为主题的科学小实验，让幼儿思考怎样将比瓶口大的鸡蛋放入瓶子内，引导幼儿进行思考，激发幼儿的实验兴趣，让幼儿动手体会、探索瓶子将鸡蛋吞进去的原理，从而提高幼儿对科学知识的渴求度。基于幼儿兴趣特点基础上，设置科学小实验，能够很好地调动幼儿的探索积极性，塑造良好的探索氛围，有利于幼儿开展科学实验实践活动。
二、引导孩子在科学小实验活动中主动探索
鼓励幼儿主动地进行探索，在科学小实验中获取探索经验，多种形式的科学实验活动促进了幼儿园教学材料的互动，基于一定的任务去完成活动，在游戏过程中提高幼儿的观察力和思维变通能力，促进幼儿科学探究思维的发展。
在进行《纸屑跳舞》科学小实验时，教师可以先提出引导性的问题，例如：怎样使纸屑跳舞呢，为什么纸屑会跳舞等，提供毛坯、塑料管、化纤棉布、木棍、吸管和纸屑等多种原材料，让中班幼儿带着这些问题自主进行探索。实验过程中，幼儿彼此之间会学习，利用不同的材料去摩擦木棍、塑料管，还有些幼儿会做出创新性的改变，用木棍去摩擦头发，教师在此过程中不要对幼儿进行对错评判，只在旁边进行合理引导，让幼儿充分发挥自己的想象力，让纸屑跳舞。完成试验后，教师要鼓励和赞扬幼儿的科学实验成果，让幼儿从不同的角度了解到实验的原理，从而形成一定的思考能力，锻炼幼儿的动手能力。
三、鼓励幼儿进行尝试，培养幼儿的探索兴趣
教师在对幼儿进行科学探究兴趣培养的过程中，应将幼儿日常生活中或其他教育形式的科学实验活动结合起来，丰富教学手段，在实验中引进日常生活知识，为幼儿创造一个轻松、愉快的科学实验环境。实现不同领域科学实验活动同科学知识探究教育的有机结合，可以激发幼儿的主观能动性，激发幼儿的思维发展，充分发挥科学小实验的作用，全身心投入到科学实验的探究中。
幼儿的创新思想和探索兴趣的培养，可以通过科学小实验来建立，且以教师的鼓励和支持为基础，教师要注重幼儿思维的发散，不能将幼儿的探究思想束缚在一个方向上，了解幼儿内心真实的想法，使幼儿充分的发表自己的意见，肯定幼儿的想法，不能打击幼儿的积极性，这样才能为幼儿进行进一步的探索，为完成科学小实验奠定坚实的基础。在进行《颜色变化》小实验时，教师可以先让幼儿猜想什么颜色组合在一起可以变成蓝色，红色和黄色融合在一起会变成什么颜色，让幼儿敢于猜想和实践，使幼儿树立正确的科学探索态度，实现科学小实验的教学目标。
四、注重多样化教学策略，激发幼儿的科学探索兴趣
中班幼儿在教学情境中积极的进行探索和发现，通过科学小实验，独立的思考而获取知识，不断引导幼儿走向发展和成熟。教师在开展科学小实验时，要注重培养中班幼儿的探索兴趣时，应充分考虑了中班幼儿的实际情况，采用多种教学策略，使制定的科学小实验目标更加可行、可靠、具体，保障幼儿的全面发展。例如在进行《蒜苗的成长》科学小实验时，教师可以通过比较法、游戏法、讨论法等多种方式，从阳光、水分、养料等多方面，思考外界因素对蒜苗成长的影响，让幼儿进行主动的探索，独立完成科学小实验，并在科学小实验中及时给予儿童帮助和启发，不断培养幼儿对科学知识的求知欲及兴趣，重视科学小实 ]验的作用。
探索兴趣的培养是一项艰巨的教学任务，对幼儿未来的发展具有深远的影响，因此研究科学小实验对中班幼儿探索兴趣的培养，具有非常重要的意义。通过科学小实验的方式，可以满足中班幼儿的求知欲和好奇心，激发幼儿的科学探索精神，对幼儿未来的成长起到积极的推动作用，能够实现培养探究型人才的教育目标。
