当今社会，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术应用于教育教学，促进了教育技术的迅猛发展。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位作用，准确把握现代教育对教育技术的发展要求，是教育改革和发展的需要。因此，只有了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上现代教育技术的发展步伐。
一、教育技术的定义
一般而言教育技术是人类在教育教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。技术与教育的相交，并不是教育技术，只有在方法指导下的技术在教育中的应用才是教育技术。
狭义的教育技术是指在先进教育思想，理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。教育技术的作用就是能够促进教育效果优化，是一种必须在先进教育思想，理论指导下运用才能发挥作用相关的技术和方法。
广义的教育技术，可从教育技术学得的层面上界定：教育技术学是研究在教育中运用相关技术（包括技术和方法）来提高绩效的理论，规律和方法的一门科学。它以学习理论，教学理论和传播理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，通过对与教育相关的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践，达到提高教育绩效的目的。
虽然关于教育技术，目前在国内还没有一个统一的定义或描述，但是从各种定义可以分析得出：教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习；教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践；教育技术的基本要素包括：方法，工具，技能。
二、教育技术的发展历程
19世纪末，20世纪初，工业革命促进了电子技术的迅速发展，一些新的科学技术成果如幻灯、电影、投影、无线广播等很快用于教育教学。这些现代化传播媒体的运用，可以向学生提供生动的视觉映像，这种映像与学生的直接的具体的经验相联系，便产生了所谓的替代学习的“视听教育”的想法。实验结果表明，视听教育可使学生增加知识量35％，可提高学习成绩20.5％。1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了《视听教学法》专著，提出了早期的视听教育理论——“经验之塔”理论，从理论上系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。
20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术，促使教育技术空前的发展并焕发出勃勃生机。90年代初美国开始组建国际互联网Internet。目前，互联网用户遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划，我国的网络教育也初具规模。以计算机为核心的信息技术用于教育教学，所产生的现代教育技术，是一个教育适应性很强、服务范围广的开放教育体系，不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻的影响，甚至引起了整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。与此同时，现代教育技术的理论研究也更加深入。受传播理论和系统科学理论的渗透，运用系统方法对人类和非人类资源进行系统设计，使人类的教育在整体上实现了进一步优化。
在我国，党的十一届三中全会胜利的召开，实现了党和国家工作重点的转移，拉开了中国改革开放的序幕。邓小平同志发表了关于加速实现教育手段现代化的指示，我国电化教育重新起步，教育现代化建设的序幕也由此拉开。
我国教育技术重新起步与迅速发展，源自改革开放后国情的实际需要，来自经济振兴、科技发展和社会进步对人才的迫切需求。教育技术的发展要自觉服从、服务于“科教兴国”和可持续发展战略，适应与满足社会主义两个文明建设的需要，积极为多出人才、出好人才服务。
教育技术实践领域涉及面宽，覆盖面广，必须在党和国家的统一领导下，依靠中央各部门，各级地方政府、各级各类学校和社会各方面的大力支持与协作，才能得到持续、稳定的发展。教育技术事业的发展，既要依靠国家给予政策扶持和必要的投入；又要坚持改革开放，引入市场机制，取得社会支持；还要发扬艰苦奋斗的敬业精神。教育技术是一门新兴科学，要充分利用现代科技成果，用先进的教育思想、教育模式和教育手段为教育服务，为教育教学整体改革服务。在信息化过程中，要重视网络化与多媒体技术的发展，同时要注重各种现代教学手段的综合运用，不能偏废。只有注意把“常规媒体手段”与“先进媒体手段”恰当结合，才能取得最大的教学效益。
三、现代教育技术的研究内容
所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。其研究领域应当包括以下方面：
（一）学习过程与学习资源的设计。主要针对教学系统中不同层次的教学设计，包括学习过程，教学软件、教学环境和教学模式。为达到给定的教学目标，在设计之前，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定。在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
（二）关于学习过程与学习资源的开发，包括将音像技术、电于出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究，以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
（三）关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。
（四）关于学习过程与学习资源的管理，包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。
（五）关于学习过程与学习资源的评价，既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成评价，并以此作为质量监控的主要措施。为此，应及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析，并参照有关规范要求进行定量的测量与比较。
四、现代教育技术的发展趋势
随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，导致教育技术的进步，数字化技术、网络技术、卫星通信技术、人工智能技术、蓝牙技术等为现代教育技术发展注入了新的内容。
（一）不断深入发展的多媒体技术。多媒体主要指计算机和其它各媒体组成的系统，计算机具将文字、图像、图形、音频、视频、动画等媒体综合于自身，同时还有将其它媒体进行控制组合、各媒体互为补充、协同作用，使系统整体功能要比各个媒体功能的总和更为强大和丰富有效，可实现人与计算机等媒体的交互。近年来，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。与应用其它媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广；使用方便、易于操作；交互性强。可以说，正是多媒体教学系统具有的诸多优势，目前现代教育技术正在迅速走向多媒体化。
多媒体技术除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是以CD_ROM光盘作存储介质的电子出版物。例如，电子百科全书、电子词典、电子刊物等。在电子大百科全书中，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合。此外，还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。以计算机为主体的多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它成为教育技术的主流技术。的发展而由于这一技术在教育中具有广阔的应用前景，随着相关技术的发展，必将推进新兴媒体的不断涌现，使多媒体技术不断朝着方便，简单，智慧型的方向发展。
（二）新网络化。目前，教育技术的网络化趋势主要表现在国际互联网应用的急剧发展和卫星电视网络的飞速发展，随的技术进步，这两大网络系统将逐步统一融合，形成真正意义的全球信息系统（网）。
因特网作为一种远程网络通讯技术的重大革命，它不受时空限制、同步和异步的传输模式、双向交互、信息量大，其具有强大的生命力，已对教育产生了深远的影响。卫星电视进入教学领域以后便得到了迅速的发展，我国目前公共电视网（CATV）在城市中有庞大的用户群，公用电话交换网(PSTN)也通向千家万户，基于这两大网络，以现有大学为依托，具有一定交互能力的，适合于远距离教学的网络大学己成现实。
（三）蓝牙技术的完善与应用，使信息的传递与控制获得了巨大的自由空间。蓝牙技术是一种无线数据与语音通信的开放性全球规范，它以低成本的近距离无线联接为基础，为固定与移动设备通信环境建立了一个特别连接，它的应用，给校园网赋予了新的活力，校园网将向个人用户提供共享与漫游服务，应用范围也将不局限于学习和信息检索功能，更具有生活、工作和控制功能。
（四）虚拟现实技术等将成为必要的教学形式。基于计算机仿真技术——虚拟现实(Virtual Reality)技术，即三维图形生成技术、多传感交互技术、高分辨率现实技术大量应用到教学领域，具有实时交互性、多感知性、存在感、自主性等特征。“虚拟现实”模式，是一种新的教育技术应用模式。虚拟现实(Virtual reality，简称VR)是由计算机生成的交互式人工环境。在这个人工环境中，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的头盔(head—mounted display)和一副数据手套，多媒体计算机和仿真技术，加上特殊头盔和数据手套可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心的投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑。随着我国经济条件和教育发展水平的不断提高，这种技术在教育领域、特别是实验教育领域中，有不可替代的、令人鼓舞的前景，我们须高度关注，适时开发。 但VR模式由于设备昂贵，目前还只是应用于少数高难度的军事、医疗、模拟训练和一些研究领域。
（五）人工智能在教育中应用的研究。人工智能系统对培养学生创造力和想象力极为有效，为开展素质教育，也为学校的科学管理提供了新的方法与思路。它是信息技术发展的最重要方向之一，现在国际教育技术界重点研究的课题如“个别指导策略与学习者控制”、“学生模型建构与错误诊断”、“微世界与问题求解”等，一定程度上反映了教育技术的发展方向，这些问题需要与人工智能系统有机地结合起来，建构智能或超智能教学系统。
（六）实验教学赋予了新含义，教育技术相关机构的设置与改革，必然随着教育技术的发展而改变。实验教学大量地应用现代科学技术，如人工智能、计算机技术、虚拟技术，产生新型的实验教学模式，使得学生实验的内容与手段更加现代化，有利于拓宽学生的思维领域，提高学生的实验技能。电化教育中心、计算机技术中心与网络系统、各学科教学仪器实验室、其它相关专用教室、教师备课与其他学校管理系统，必然会由现代教育技术中心来统一管理与运行，同时，教育技术机构和职能也将随着现代教育的发展而不断地调整。
没有理论指导的实践是盲目的实践。近年来，国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都十分重视并加强对教育技术理论基础的研究，主要表现在以下两个方面：一方面是重视教育技术自身理论基础的研究。最明显的例子就是美国AECT学会专门撰写的专著“教育技术的定义和研究范围”、该书不仅是美国电教界的重要理论研究成果，也是当今国际电教界的重要理论研究成果，它将对整个90年代乃至21世纪初教育技术学的发展起有力的推进作用，对我国电教事业的发展也将产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。另一方面是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴；但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以，上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。认知学习理论开始占主导地位。
综上所述，未来的教育技术将在系统论的指导下，利用各种新技术设计和开发高层次、丰富多样、一体化的教育软件和教学方式，并建立联系学校、家庭与社会各种学习资源的有效的学习网络，从而不断地拓展教育与教学的涵义，更新教育与教学的结构，为构建新世纪的教育教学体系作出贡献。
