一名优秀的数学老师应该懂得如何引导孩子对数学产生兴趣，从而让学生自发的产生对数学语言的感知认识。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”假如学生对你所上的课，不感兴趣，那你的课肯定是失败的，教学效果会很低微，世上没有对事业不入谜就有所造就的，学生中没有对你所教学科不感兴趣就有成为本科优生的，要入谜，要成为优生首先要培养学生的学习兴趣，小学生对各门功课的兴趣，很大程度上取决于任课教师，取决于本学科的启蒙老师，要激发学生的学习兴趣，老师应从以下几方面入手。
开课激趣。俗话说：万事开头难，上课开课也难，每堂课只要开课开得好，一开始就抓住了学生的注意力，激起了学生的兴趣，本节课，就成功了一半，开课要做到“有趣”，所谓“趣”，就是在开课时注重新颖别致，有对学生激情导趣的作用。
小学生可塑性强，只要我们根据他们的特点适当调整教学方式方法，不断吸引他们的注意力，就能是收到事半功倍的效果。
一、注重师生，生生之间的交流对话
我们的数学课堂要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造有助于学生自主学习，合作交流的情境。引导学生通过观察、操作、思考、猜测、类比、归纳、反思等活动获得基本的知识和解题技能，进一步发展他们的逻辑思维能力。具体到课堂教学当中，低年级的课堂教学活动就要尽可能设计一些动手，游戏较强的学习活动，引起学生注意。而高年级的学习活动的设计就要注重思维含量，不断地让学生体验经历独立思考，研究之后获得成功的体验，在成功感中培养情趣，提高自信。当然创设情境，设计有趣味性的学习活动，一定要掌握好为教学目标服务，已开发学生思维能力为前提。
二、搞好师生关系激发学生的兴趣
教学中，学习动机对学生的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是师生互动的过程，师生之间的关系也很重要。除了教师做好表率，为人师表之外，教师要从心理上对学生做到真正的尊重、理解和信任。学生往往会因为喜欢教师进而喜欢他教的学科。因此增加自身的吸引力也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。在课堂上，教师始终微笑着，以充满期待和鼓励的目光看住学生，以充满激情的话语启迪着学生的心灵，循循善诱，以理服人，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情，愉快的学习气氛为学生提供充发展个性的机会，在共同完成认知的过程中加强思维表达，培养学生的分析问题解决问题能力，提高学生参与活动的质量。
三、增强鼓励培养自信
在课堂教学中，作业评语中，评价对激发学生的学习情趣也起着至关重要的作用。学生得到肯定，有了自信，他们就会有更浓的学习兴趣。因此，语言上的，物质上的奖励（奖状小星星之类的）也没能激发学生的上进心，只要我们不断地反思我们的教学活动，反思我们的教学效果，审视我们的教学行为，从心里尊重学生，教学活动的设计尽可能的贴近学生的生活，不断地鼓励激励学生，培养他们的自信，用心之后，我们的课堂一定能吸引学生的主意力！
数学不是单纯的一门研究型学科,更多的要体现其实用性,学以致用是数学教学的出发点,也是学生学习数学的归宿点。要想将课堂上学到的数学知识和方法充分运用到实际生活中,前提是要学进去。兴趣是数学入门的向导,能够激发学生学习的欲望,是学生主动求知的内在动力。当前新课程改革的重点是转变教学理念与模式,要求数学教学紧密联系生活实践,将传统的被动式接受转变为主动探索,从这一点来看,加强小学数学教学中的趣味性,为学生创设一个宽松、和谐的学习氛围具有现实必要性,同时也是大势所趋。小学数学课堂存在的问题很多学生对数学有一种畏惧感,甚至会谈“数学”色变,认为数学是“聪明”学生展示的舞台。其实,学生对数学失去信心,丧失兴趣与当前沉闷、机械化的数学课堂有直接关系,学生在缺乏生气的环境下智力与兴趣自然难以激发。造成这种局面的原因主要有以下几点。重视知识灌输,忽视能力培养不少小学数学教师已走上讲台,就成了名副其实的“讲师”,将数学与语文教学混为一谈,对教材上的概念知识过分依赖,通常的情景就是学生在下面“正襟危坐”,老师在台上照本宣科,有的概念定义与解题方法都能倒背如流。
总之，要提高小学数学教学的趣味性，方法途径，是多方面的，教学要根据学生年龄特点，要遵循教学规律和学生心理发展规律，采用不同的教学手段和方法，实现培养和提高学生学习兴趣的目标。作为老师我们应该把我们的“教学”变成孩子们的“主动学”，只有这样才能是孩子们产生对数学学习的兴趣，从而达到我们授课的目的。
