怎样提高教育研究的科学性

教育研究不同于自然科学研究，自然科学研究室价值无涉的，这里的价值无涉是就自然科学研究自体而言的。如一个物理变化或化学反应，它与人的价值、情感是没有任何关系的，它是遵循纯自然的法则，以一种“在那里”的形式进行的。相反，教育研究的对象，我们姑且也称为教育“变化”或教育“反应”，恰恰是与人的价值、情感不可割裂的，其本身就是这一“反应”或“变化”的变量、因子，因为人既是价值的存在，更是情感的存在，既有理的存在，也有情的存在。因此，所谓的自然科学面对的“事实”与教育研究面对的“事实”往往具有不同的性质，前者一般是纯客观的，后者带有建构的成分，这也恰恰是教育研究复杂性的根源。研究及学科的科学与否不在于研究的对象及相应的学科，科学应在方法论和方法两个层面理解，科学性则体现在研究的过程与结果中，真正的研究必定是科学的。