……看了孩子们的复习计划，我心里有了底。教学时，我采用了这样的教学程序：第一部分：小报交流。说说你认为本单元中难理解，掌握得不太好的知识点分别是什么？你准备采用什么方法进行复习。
第二部分：练习与运用。事先将学生手抄报上呈现的典型练习题抄写在卡片上，一起观察，说说这类习题解答时要注意什么。如：单位之间的换算。学生都说最容易搞错。于是，我把书上第五题的6小题写在黑板上：
480米=（ ）千米 0.2 平方米=（ ）平方分米
78克=（ ）千克 3.46吨=（ ）千克
150厘米=（ ）米 0.07 升=（ ）毫升
先让学生观察这六题，再让他们分成两大类。每一类用的是什么方法。选择一个习题跟同桌说说“我是这样想的”。等同桌交流后，我再指名几个学生说说。要求学生思考：哪几题要特别注意。有的说150厘米容易看作1.5米，0.2 平方米容易看作2平方分米。我再启发他们思考：解决这类填空题要用到哪些相关的知识。学生明白了：除了要知道从什么单位化成什么单位外，还要了解相关单位之间的进率，考虑小数点往哪里移动，移了几位等等。学生之间相互启发，我这个数学老师自然就退居 “二线”。
第三部分：走进作业“超市”。通过这节课的复习，学生自己设计一份作业练习，针对自己平时掌握得不太好的知识点再次进行复习。你看：一位同学设计的作业还比较有层次。直接写出答数：
A组 ：3.1×10 = 0.09×100= 1.36×10= 0.8×1000=
0.007×1000 = 3.1÷10 = 0.9÷100= 60÷1000=
B组：54. 2×（ ）=5 42 102. 2÷（ ）=0 .1022
2. 17 ×（ ）=217 10÷（ ）=0 .1
0.048×（ ）=48 540. 2÷（ ）= 54.02
C组：在○里填上“×”或者“÷”，在（ ）里填上合适的数。
4.58○（ ）=45.8 4.58○（ ）=0.458
4.58○（ ）=458 4.58○（ ）=0.0458
4.58○（ ）=4580 4.58○（ ）=0.00458
批改着学生设计的一份份富有个性的作业，我感到这个单元的复习课挺有新意，效果也比较好。于是，引起了我的几点思考。
教学反思
1、单元复习课怎么上？
翻开五年级新教材，每一单元的“整理与复习课”思路都很清晰。象小数乘除法这一单元，教材也是按照了“回顾与整理”、“练习与应用”、“探索与实践” 、“评价与反思”四大部分。联系前面几个单元的整理与复习，我都是从教材出发，先与学生进行知识的梳理，然后进行针对性的练习。如果我一直用那样的方法来上，自己感觉形式比较单一。尤其我感到复习课上知识掌握好的同学没有兴趣，觉得老师在炒冷饭，平时知识掌握有缺漏的同学，复习课上也不是十分投入，总觉得老师要上复习课，自己未必有内心需求。于是，我在台上“津津有味”地讲着，学生索然无味地听着，我要强调这个知识点，强调那个计算法则，学生仍“我行我素”，课堂作业上照样错，我照样生气。于是，作为老师的我们开始抱怨，学生在题海中“流连忘返”，一个一个单元就这样过去，老师开始自我安慰：“任务完成就好”。
所以，我一直思考，复习课究竟怎么上？以什么形式上好一些？今天我大胆进行了尝试，上面的复习形式，既节约了时间，效果似乎要好一些。
2、问题缘自哪里？
特级教师华应龙老师在其讲座《课堂应差错而精彩》中说到：要正确利用学生的错误资源。我想：基于这样的思考，课前让学生把自己认为最混淆的概念，掌握得不太好的内容先整理出来。上课前，我可以进行筛选重点复习什么内容。同学们认为单位之间的进率最容易做错，解决问题做得不是很好，我就多化点时间进行复习。作业中学生乘除法计算的正确率不是很高，平时我就要求学生加强口算训练，注意验算习惯的培养，并在班内开展一周作业无差错竞赛，每周一宣布获奖同学名单，奖励优点卡。今天课堂上的问题均有学生提供，这样就引起了学生的学习兴趣，让枯燥的复习内容变得生动些。
3、注意在复习中反思
上好复习课，我认为有两点不能忽视：复习课前，教师要加强自我反思，这一单元的教学重点、难点是什么，平时课堂上学生的表现怎样，作业情况中问题最大的是什么？而学生呢，学完一个单元后，也要进行反思。所以，在手抄报的背后，我读懂了学生对学习的反思，这种反思其实就是一种重要的学习资源，也是我的教学资源，这也为学生搭建了一个进步的台阶。它提醒我以后在上复习课前，应该调整自己的教学状态，应该注意复习内容的安排，创新复习形式，多多反思，让复习课真正起到“温故而知新”的作用。
