在学习过程结束时反思
我们经常看到，教师在平时的课堂教学时，教学活动一结束，就立即布置作业，让学生埋头于习题之中。教师则来回于学生中间，对“接受较差”的学生进行指导，这样学生完全没有了反思的机会。其实，课堂总结时，可由学生反思本堂课自己的收获、自己的不足，对教学过程中存在的问题做出质疑，更有助于学生进行自我调整，自我完善。如:可提醒学生这样自问：这节课主要学习了什么？我们是怎样学习的？（总结学法，渗透数学思想）还有那些不懂的地方？ 还存在什么疑问？（质疑问难培养创新精神）我可以怎么解决还不太明白的地方？（弥补课堂不足，强化内在学习动力和方法）我这节课学的心情怎样？（情感态度）……如此一来小学生反思的内容就落实在两个层面上：⑴非智力因素层面，即对自身学习状态的反思；。自身学习状态是影响学习质量的重要因素，它的反思贯穿于学习的全过程。通过对自己学习兴趣、态度、意志的反思，可以明确自己存在哪些问题。教师引导学生经常这样思考：我学习时是否充满激情，积极探究？表达想法时是否清晰，同学发言能否做到认真倾听并能及时表达自己的意见？是否积极参与综合实践活动，勇于解决生活、学习中的疑难问题……并经常与其他同学发生交流，在集体交流中反思自身的差距和优势。⑵智力因素层面，即对自身思维认知的反思。自身思维认知的反思，从“得”与“失”两方面考虑。“得”的方面总结成功经验，把学习过程中正确的、优秀的做法进行强化，从而由自发状态上升到自觉状态。“失”的方面是重点反思的内容：哪里出错了？原因是什么，怎样改正？这个地方以前有没有出错过……
