长期以来由于受应试教育的影响，美术课堂教学偏重于教授基本知识和基本技能两个方面，美术课程学习成绩的评价，主要由教师根据学生作业给予记分定级等，忽略了对学生美术素养包括人文精神、审美能力、健全人格养成的应有关注，这不利于促进学生的全面发展。
新课程改革提倡从竞争本位、分等排序为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。美术评价不仅是甄别，更重要的是激励，培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心和自尊心。因此在美术作业的评价过程中，不仅注意学生美术学科的知识、能力的掌握，还关注学生在学习美术过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度习惯、兴趣爱好、创新探索能力等的全面综合评价，构建“课堂―课外―期末”三者结合的评价体系。
一、课堂评价
把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作出全面评价。
（一）确立评价标准
1.因人而异，不管是谁，不管作业的质量如何，只要参与学习都能得到肯定与表扬。
2.评价标准侧重于创造性与个性，内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
3.允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。
（二）采用多种评价形式
1.生生互评
对学生的作业评价要充分发挥学生学习的主体作用。教师在作业中指出学生的缺点，远不及同学们互评中自己认识改正效果更好。学生在互相观察、比较作业过程中可以相互借鉴、相互促进。实践证明让学生参与美术作业评价，他们对知识的理解更快，这种方法也可以锻炼学生观察思考和语言表达能力，可以使学生懂得赞美、欣赏别人，相互促进发展，并学习他人的优点，树立积极向上的精神。
（1）小组互评。把学生分成几个小组，先由教师讲清作业互评的要求，再分组讨论、评改。这种方式有利于学生之间当面交流、亲切自然、积极互评，有利于促进学生相互借鉴、相互帮助、相互学习、相互提高。
（2）学生自评。学生自我评价是改革作业评价的必要途径之一。完成美术作业后，采取学生自评，让学生讲出自己的创作思路和对作业的态度，可以明确学生的发展方向，及时发现学生学习和发展中的需要，肯定学生作业中的点滴成果，让学生认识自我，并不断完善自我。多鼓励学生进行丰富想象和创造，从而采取多维丰富的评价方式，允许学生的个性发展，教师要对此给予赞扬和鼓励，让更多的学生发挥潜在的想象力。正确、及时的自我评价，能给学生带来无尽的绘画动力。因此，在评价过程中，要发扬民主，改变过去学生接受评判的做法，只有这样才能打开师生之间的心理交往渠道；才能让每个学生都充分地、主动地、积极地表现自己；才能提高学生自我评判的能力。
2.作业展评
将同学的作品展示在黑板上，比较优劣，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。将不理想的作品让学生修改，力求完美。展览的形式可以是多方位的。如以学生以小组为单位进行简单的展板和展台设计进行展出；以班级为单位进行展出；学生作品也可在校园网络上发布、展示等。展览注重人人参与。学生在选择作品、修改作品、布置展览、互相观摩、自我评价（介绍作品）、互相评价的活动中，提高自我评价能力，学会欣赏他人长处，锻炼语言的表达能力，培养与人合作的精神。
3.教师评价
评价目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受自己的进步，发现自己的能力和才干。因此，教师在评价学生作业时可以参考以下几种做法。
（1）符号评价。评价作业的符号是学生修改订正错误的“处方”。因此，教师可将“学生美术作业评价表”放大张贴，让学生从思想上引起注意和重视，以便修改作业时，真正起到“对症下药”的作用。
（2）等级评价。等级评价，是对学生每次作业的数量、质量等情况所做的总体衡量。当学生作业中有明显不足时，可以等学生根据评价符号自己修改后再作出“优秀、良好、合格”的等级评价。
（3）评语评价。在学生作业批改过程中附上简短的评语（包括作业中体现出的优点或缺点，存在的问题和解决方法）。传统的批改作业往往是用红色的钢笔或圆珠笔，教师给学生的评定成了不可推翻的定论。学生拿到自己的作业时画面无法再做修改，也就无需改正自己的失误，达不到批改作业的目的，作为一幅好的作业用红笔批改是可以的，它更能增加成绩的分量。而批改学生作业中的失误，则适合使用铅笔；在作业边上指明错误所在及正确方法；直接在图中指出错误所在，结合文字说明，这样学生就有了更正自己作业的机会，不影响作品的表现效果。教师的评语虽然很简短却能以情服人，会在学生心中产生强烈震撼，取得良好的学习效果。
（4）档案袋评价。根据评价的多元化、多样化、全面化特性，将学生美术作业整理归档作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。
二、课外活动评价
课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化的特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。它能追踪确定每个学生的美术活动表现，而且能准确评价学生在环境中的表现。
（一）活动记录
叙述要清晰，呈现学生美术活动与周围环境的关系，评论简短贴切。
（二）代表作展览
可以开设一个美术长廊，展示学生的代表作。这么，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地、系统地表现个人的成绩。
（三）参加比赛
参加比赛是学生美术的一项重要的课外活动，可以让学生根据自身情况参加各级各类比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于调动学生美术活动的主动性、积极性，健全评价机制。
三、建立期末成绩的综合性评定
学校美术教学目标“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象力与创造力”。由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭印象或一次绘画考试而确定学生的成绩，显然就是不合理的。因此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。
