增加认知鹰架，帮助幼儿参与科学类图画书的阅读当幼儿的原有认知经验与图画书中的知识仍有差距，或图画书无法最大化地满足幼儿的认知需求时，我们就在活动设计中增加感知、操作的支架式环节，从而有效缩短了幼儿现有认知水平与教学目标中存在的差距，并激发了幼儿主动探索的兴趣。比如，在科学类图画书《莲花》中，教师添加了教具“莲的一体图”。将莲花、莲叶、莲藕、莲蓬等展示在同一画面上，解决了图画书中局部画面所无法呈现的知识难点。又如，在科学类图画书《看一看，猜一猜》教学中，为了让幼儿进一步感受物体放大的现象和规律，教师让幼儿玩一玩放大镜，亲身体验物体经多倍放大后的视觉效果。
