是习惯性“偷”,还是某种个人欲望的发泄迹象。先进行排查。若偶然性的现象，那估计是压抑久了之后导致的。就要寻找他内心的病灶。想想一个十三四岁的孩子，为什么要去偷窃呢？也许，不要只看表面的，背后可能隐藏着他们的乐趣，或冒险，或挑战权威，或崇尚自由……很多时候，学生的行为几乎是潜意识中表现出来的一种挑战权威的举动，动机很单纯，因为很大程度上还无法认识到背后的责任，也就是说，缺失责任感。而六年级的学生，在行为习惯上可塑性很强，即便所谓的顽固，那只能说是自我保护意识过于强烈所致，在这个重要的阶段，意味着什么呢？很多时候，我们自以为教育得法或教育完胜，是否想过，我们做到了教育无痕，真正让孩子获得自由、快乐、健康的心灵呢。这个话题，我想为师者值得思考和实践。
常言道：人无完人，金无足赤。学生在成长的过程中难免会犯错误，如果凡事一定弄个水落石出真相大白于天下的话，学生肯定会很难堪，同学们会看不起他的，一个“小偷”的罪名就会落在某个同学的头上！从此给孩子幼小的心灵带来了阴影。碰到叛逆心强的同学，极有可能不仅起不到教育作用，更容易让他们破罐破摔，因此走上邪路。我小时候偷过同学的铅笔，我一年级上了三年，我拿同桌的铅笔，是因为喜欢，想自己也有拥有而已。小学阶段的孩子还是未成年人，一切都可以矫正。当孩子犯错时，老师要特别把握住一个“度”的问题，既不能放任自流，又不能孩子的伤害自尊心。最好让他们先三思自省，慢慢认识到自己的行为将会产生怎样的影响，能够自觉地纠正错误行为，起到“此处无声胜有声”的教育效果。
德育教育是学校教育的工作重点，处于首要地位。随着社会经济的发展，我们的教育对象发生了很大的变化，我们要认真分析研究教育对象的思想意识，心理品质及他们的价值标准。
