高中语文阅读常见题型

2020-10-28 教育 82阅读
高考散文阅读中表达作用题的类型及解法
高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和咏物散文。在文学作品阅读中我们常常遇到这样的题目,其要求一般为:……的好处是什么?……作用是什么?结合上下文分析……表达效果。笔者姑且将这类题称为表达作用题。近几年阅卷中我们发现考生对信息筛选题大多得心应手,一旦涉及理解并进一步分析鉴赏,就茫然无措。
一、人称表达类
可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的变化命题,或者针对称谓的变化命题。如2006年高考辽宁卷丰子恺的《杨柳》第20题:文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称,而在第五自然段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?请赏析。
解题思路:
(1)确认人称的运用或变化。
(2)了解每一种人称的作用,明确答题的方向。人称的作用大致为:
第一人称便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感。
第二人称呼告抒情更强烈感人,便于情感交流,亲切自然。
第三人称不受时空限制,灵活自由,能从更多方面自由地叙述。
(3)结合内容分析其具体作用。如上述题目可以这样回答:改用第二人称,将批判对象拟人化,形成一种面对面的质问之势,使作者的态度更为鲜明,便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
(4)步骤:确认人称+人称的特点+结合文章具体内容说明此人称对表达主旨、中心的作用。
二、修辞方法类
针对一些运用修辞手法的语句命题。如2007年高考福建卷朱成玉的《落叶是疲倦的蝴蝶》第12题:请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴。”这句话的修辞手法,并分析其表达效果。
解题总路:
(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题,首先要确认所用的修辞手法,在答题时点明所用修辞手法。
(2)明确答题方向。答题时,要明确每一种修辞手法的作用。一般说来,描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象,主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。
(3)确认修辞手法,明确答题方向后,结合文章内容、结构分析其具体作用,阐述其表达效果。上述题目可以这样组织答案:这里用了比喻,这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了;凸现母亲一生的辛劳,强调她为了孩子费尽心血,表达了作者对母亲深深的感激。
(4)步骤:点明修辞手法+修辞手法的作用+结合原文词句进行分析在结构、内容上的作用+表达效果
(5)修辞手法的作用
1. 比喻 :化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
2. 借代 :使形象突出,特点鲜明,引人联想,以简代繁,具体生动。
3. 比拟 :色彩鲜明,描写形象,启人想象。
4. 夸张:态度鲜明,引起共鸣;揭示本质,给人启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛。
5. 对偶 :句式整齐,节奏鲜明;便于吟诵,易于记忆;表意凝炼,抒情酣畅。
6. 排比 :前后联结,结构紧凑;内容集中,增强气势;说理透辟,条分缕析;节奏鲜明,便于抒情。
7. 设问 :引人注意,启发思考。
8. 反问 :语气强烈,加重语势,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。
9. 反复 :多次强调,突出思想,加深印象;承上启下,分清层次;加强节奏感,增强旋律美,加强抒情感染力。
10. 衬托 :突现正面或反面事物,表达强烈的思想感情,深化文章的中心思想。
11. 对比:总的说来,能使语言色彩鲜明。
具体地说:两物对比——揭示好同坏,善同恶,美同丑的对立,使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面,反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系,使人们全面地看问题。
12. 双关 使语言幽默,饶有风趣。使表达含蓄曲折,生动活泼,增强文章的表现力。
14. 反语 表示人与人之间的亲昵感情; 揭露批判,辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。
三、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。如2007年高考湖北卷杨闻宇的《日月行色》第16题:本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用?
解题思路:
(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。
(2)明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用、以便答题时明确方向。常见的表达方式的作用可以简洁地表述如下:
景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情;白描简笔勾勒,简洁准确传神;工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动;细节描写准确传神鲜明;插叙丰富内容,深化主题,曲折有致;倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏;叙后议论画龙点睛,点明题旨;直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致;间接抒情寓情于景,物事含蓄。
(3)确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。如上述题目答案可以概括为:①选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景,突出了场景的宁静与和谐,具有诗情画意的意境美。②场景描写与人物描写融合在一起,人与景互为映衬,相得益彰。③景中融情,场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。
(4)步骤:点明表达方式+分析文章语句+结合原文词句进行分析在结构、内容上的作用+表达效果
四、行文段落类
针对文章中段落的作用命题。如:2007年高考江苏卷雷抒雁的《麦天》第16题:“男人虽然不再耍镰费胳膊,毕竟还是五黄六月,头顶一团火球,身上汗不断。早晨起大早,白天累一天,晚上一碰枕头跌进梦乡,摇不醒叫不应。麦天的日子,累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?
解题思路:
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度人手)。如下所述:开头段统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调;过渡段承上启下(或启下);结尾段呼应前文,深化升华主旨,卒章显志。
(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答为:强调麦天男人的劳累,为写女人心疼男人作铺垫;与上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人,长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
再如:2007年江西卷汪曾祺的《泰山很大》第17题:“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。
答案就可以这样组织:这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文,是对上文不同文所写泰山的归结;另一方面它开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。
五、表现手法类
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。如2007年四川卷赵丽宏的《焰火的变奏》第14题:作者写象征喜庆的焰火,为什么要从平静的湖水写起?
解题思路:
(1)确认所用表现手法。
(2)明确常见表现手法的作用。如下所述:象征引申事理,含蓄形象鲜明;扬抑在变化的反差中突出事物;对比突出事物特点,使形象鲜明;衬托突出所要表现的事物特点;渲染为行文设置铺垫,营造氛围;以小见大通过细小的事、景表现重大的内容主题。
(3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。如上述题目答案可以概括为:以“静”衬“动”,反衬了随后施放焰火的热闹;湖水的平静又与焰火的热闹相结合,共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。
六、物象类
(1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下:
结构:开头结尾的策划,详略主次的安排,行文线索的贯穿,过渡照应的勾连,伏笔悬念的设置等。
(2)内容上结合文章具体分析。
如2007年高考广东卷迟子建《泥泞》第16题:文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?
思考角度:(1)对内容的充实强调作用;(2)勾连上下文的线索作用;(3)主旨的深化升华作用;(4)寄托作者的思想感情。
答案为:突出了雪美丽与丑陋的两重性(内容角度),从而为下文写泥泞作铺垫(结构角度),从写热爱雪到热爱泥泞(思想感情角度)。
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