一
现代信息环境、“中国式子女”的成长经历、独特的校园文化生活，催生了现代中学校园中独特的流行语。其活跃于中学生口语交际之中，反映了鲜明的价值取向、多样的人生态度，对其进行研究，有助于深化当前的校园文化建设。
“萌”和“虐”是当下中学校园流行语的两大特点。“萌”，在日本的一些动漫和现行流行语中，常取幼小、稚嫩、童真之意，指思维及言语的率真与幼稚，与成熟、成规、成俗相对。所谓“虐”，表达的是一种“非主流”的情感诉说，表达少男少女的青春叛逆。如2013年徐良的一首《虐心》，其以直白的叙述应和青春迷茫的心态，为中学生所接受与喜爱。
二
从构词形态来看，萌性单音词有“藕”（我）、“晕”（无可奈何）、“亲”（亲爱的）等，虐性单音词有“残”“戳”“猿”“腐”等；萌性复音词有“妹纸”“小样”“小正太”“小盆友”等，虐性复音词有“白骨精”“矮冬瓜”“蛇蝎女”“绿茶婊”等。
从词的表意指向看，这些校园流行语有称呼类，如“拉”（他）、“乃”（你，你的）、“骚年”（闷骚的还在做梦的少年）、“咆哮哥”；有表情类，如“天”（很惊诧）、“冒”（冒汗，惊呆）、“汗”（吃惊）、“囧”（本义“光明”，后借象形表一个人的窘态，表示很郁闷、很无奈）、“槑”（两个“呆”在一起，比呆还呆，意为很呆、很傻、很天真）；有评价类，如“帝”（指一个人在某一方面有特长，如“文学帝”“物理帝”等）；有动作类，如“灌水”、“抛砖”（跟帖）、“互粉”、“秒赞”。
从语汇构词机理或原理来看，这些校园流行语中主要有词的重组，如“手机党”“有事短我”；词的转移，如“稀饭”（稀罕）、“砖家”（说假话的权威人士）；有词的仿写与改写，如“路见不平一声吼，吼完继续往前走”（化用《水浒》主题曲中的一句歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手”）；有巧用修辞，如“吓得我物种都变了”；有语言的陌生化，如“伪前”（假的前面）、“握爪”（握手）、“请允悲”、“一键钟情”（网络邂逅）等。
还有的借用了外来语，比如，“吓cry”、“服了U”、“思密达”（韩语中的敬语语气词）、“小正太”（日语，指12周岁以下的帅气、可爱的小男孩）。有的有意用本地或外来的方言词显示言语个性，如福建地区的“酱紫”“虾米”“拉轰”“不造”，北京地区的“歇菜”“友友”，上海的“眼乌子”“伐开心”，广东的“拍拖”“肾仔”“出猫”，东北等地的“银”（人）、“杠杠滴”（非常好）、“知本家”、“嘚瑟”（显摆）。
三
青少年正处于“自我认识与迷乱”阶段，往往拥有童真与梦想，有摆脱现实限制的渴求，需要寻找自我，以“不羁”和“野性”挑战传统，期望得到别人的关注、了解、认同和接纳。同时，在从众趋同心理的影响下，青少年常常将流行语作为群体标签、共识性的社会符号，希冀从中获得一种身份认证、一种归属感和认同感。
意气风发的青少年，抒发的是一种青春豪言，呈现的是一种高昂的姿态，力图借用或创造新奇甚至反叛的话语符号，构筑新的话语体系和话语秩序，表达他们的情绪、情感、态度、欲望、人生观与价值观，张扬他们鲜明的个性。这就是当代的中学生，情感真挚，个性张扬。然而，作为独生子女，作为中国式家庭中父母的掌上明珠，他们之中不少人习惯了被宠爱被呵护被安排的生活，将自己定位于“萝莉阶段”，拒绝融入成人社会，逃避社会与家庭责任，宁愿在自己的世界里“呆萌”，发傻发呆，撒撒娇，不想长大。这两种截然不同而又相互交融的状态，构成了这一代人的心理追求，促成了他们流行语中的“萌”和“虐”。
总之，中学校园流行语是当今中学生独特的有生命活力的文化形态，它是学生自觉丰富自己的文化生活，彰显自己的审美形式、审美情趣、审美价值，以及人生态度的方式。与此同时，消极低俗的话语形式和颓废灰色的价值观也悄悄渗入校园文化，因此，加强以流行语为代表的校园文化建设，是我们广大教育工作者的重任。
