（一）培养自己求真务实的精神。求真务 实是科学精神的首要特征，它要求人们在 认识活动中要尽力排除主观因素的影响和 干扰，即便是发挥主观能动性，也要严格 地以遵照客观规律为前提，这样才有可能 形成正确的认识。
• 求真务实需要正确的认识思维的方法，但 它又不仅仅是一个认识问题。能否真正做 到求真务实，还必须具备良好的素质和高 尚的品德。求真务实精神凝聚着崇尚科学、 光明磊落的修身特质，是人品和人格的高 风亮节。因此，我们要培养自己求真务实 的精神，把科学的真实与人品的真实统一 起来。否则，缺乏健康的素质，品德低下， 必然背离科学精神的境界，乃至走向科学 精神的反面。
• （二）培养自己的创新精神。如果说求真 培养自己的创新精神。 务实精神深刻反映了人们对客观规律的探 索与尊重，那么创新精神则充分体现了人 类特有的主观能动性。从实际出发，尊重 客观规律，并不是要人们墨守成规。科学 精神倡导创新思维和开拓精神，鼓励人们 在尊重事实和规律的前提下敢于“标新立 异”。正如邓小平同志指出：“墨守成规 的观点只能导致落后，甚至失败。”
• 冯友兰先生曾打过一个比方，普通人的哲 学观点是跳进去的，而哲学家的观点是走 进去的，我们不妨借用一下。而知识的产 生过程，对我们的知识结构的形成，思维 推理能力的提高有着重要的作用。同时， 在大学生活中积极参与校园活动和社会活 动。
• （三）培养自己的批判精神。批判精神是 培养自己的批判精神。 科学精神的一个重要体现。没有怀疑的批 判精神，把现有一切认识尊为绝对，那就 阻塞了科学前进、超越、开拓、创新的道 路。怀疑批判精神有两种，一种是科学怀 疑批判精神，一种是非科学、反科学的怀 疑批判精神。前者建立在实践源泉和检验 的基础之上，后者则脱离实践的检验，建 立在主观臆想的基础之上，从认识论上说 就是否认客观真理的相对主义。
• 在学习过程中，我们要认识到，在科学理性面前 不存在终极真理，不存在认识上的独断和绝对 “权威”。马克思在其女儿要求他填写的一份调 查表中，把“怀疑一切”作为自己最喜爱的座右 铭。这种怀疑，绝不是怀疑主义意义上的怀疑， 而是对掩盖事物真相的假象的怀疑。要让学生懂 得，怀疑的过程就是发现问题的过程，怀疑精神 是破除轻信和迷信、冲破旧传统观念束缚的一把 利剑，缺乏怀疑精神，容易导致盲目轻信。
• （四）培养自己的人文精神。人文精神是对人类 培养自己的人文精神。 生存的意义和价值的关怀，是一种以人为对象、 以人为主体的思想，它尤其体现在哲学、宗教、 教育和艺术中。人文精神主要通过主体的生活价 值选择和生活实践来体现，以意识的角度去探寻 和追求人类生活的真善美；人文精神存在的目的 主要在于探寻和建构合乎人生、人格的生活价值， 它是追求人生权利、正义、情趣、和谐及正确处 理利益关系、生活方式的一种精神，是追求人本、 人道、人格与弘扬人性的一种精神，是关怀他人 乃至人类未来的精神，是高扬人生理想与信念的 精神。其中作为人文精神的核心内容是人生态度 和价值选择。
• （五）培养自己的协作精神。互相尊重、 培养自己的协作精神。 虚心谦让的协作精神已成为现代科学精神 不可缺失的构成要素。大学生在学习与生 活中，要学会与人合作，互帮互助
