胡卫:以核心素养为导向走出学生减负问题的困境
来源:中国网作者:胡卫时间:2017-03-1309:21:12
关键词:学生减负学生的学习核心探索性学习学生负担
[提要] 学生减负问题长期以来是社会舆论和政府部门着力破解的教育困境。2.开发与学生核心素养教育匹配的教师核心素养发展和评价标准,以教师核心素养评价的结果指导教师聘用、奖励或发展规划。
学生减负问题长期以来是社会舆论和政府部门着力破解的教育困境。究其本质而言,减轻学生负担,并非简单地减少学生时间、压缩学习内容,或降低学业标准,而是要最大限度地改变学生以获得“标准答案”为目标的机械式学习方式,代之以知识探究、实践导向为特征的教学方法,从而舒缓无效、低效学习带来的学生心理、生理的倦怠和压力。
现在,由人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养构成的教育目标,已经作为国家发展战略明确提出。以核心素养为导向的教育,要求深刻变革当前教与学的方式。在核心素养的整体性框架下,围绕真实社会情境中的问题,师生共同展开探索性学习,最大程度地激发学生的原有经验和内在求知欲望,满足不同学生的学习需求,实施差异化的教学计划。而所有这些核心素养的诉求,正是我们原本希望通过学生减负而达成的教育境界。
以核心素养为导向的教育改革,与化解学生学业负担的困境具有共同的价值追求。“减负”不是一项独立的政策目标;政府和学校旨在“减负”的举措和评价“减负”的成效,都应该以学生的核心素养达成为依归。
过去的教育实践表明,以知识数量累计和难度强化为标志的学习,不但会持续加重教与学的负担,而且对个体的可持续发展也将产生负面作用。举例来说,经合组织实施的历次“国际学生评估项目”(PISA)调查中,在阅读、数学和科学这些学科知识的测试方面,中国学生展示了比国外同龄人更优异的学习成就。2016年初,经合组织公布的另一项有关中学教师专业发展水平的国际调查表明,上海教师在学科知识准备、教学投入程度、专业活动参与度等方面,在国际同行中均处于领先水平。但由上海教科院2016年底实施的针对成人终身学习能力的国际比较调查发现,中国成人(以上海成人为样本)在数学、阅读和解决生活实际问题的能力,与OECD国家成人出现了不同程度的差距。中国拥有优秀的教师、出色的学生,为何走上社会后,那些曾经的学生在基本素养方面后继乏力?背后的原因值得全社会反思!
以核心素养为导向,针对如何走出学生减负困境,我们提出如下建议:
1.对不同年龄阶段学生跟踪检测核心素养的发展水平,分析其变化趋势及其与教育环境(如学习时间、学习强度等)之间的关系;考察核心素养监测结果与其他考试(如日常测试、各类升学考试)结果的关联性,并根据核心素养监测所揭示的问题,调整这些考试的内容和方式,制定相关的教育政策。
2.开发与学生核心素养教育匹配的教师核心素养发展和评价标准,以教师核心素养评价的结果指导教师聘用、奖励或发展规划。
3.加强学生核心素养发展的国际研究和交流,借鉴教育发达国家在这一领域的成功经验,从全球化视角不断丰富我国学生核心素养的内涵和路径。
4.在教学内容和教学方法上,更加聚焦学生可迁移能力和态度的养成,着眼提升单位教学时间的效率和长远效益,更好地服务于学生的终身学习习惯和能力。
(作者系全国政协委员、民进上海市委副主委、上海教科院副院长)
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