劳动教育和学校教育教学生活相伴而生。新时期，对于劳动教育的目标定位、劳动教育管理、劳动教育如何实施、劳动教育如何评价，需要学校重新梳理、重新定位。
一是劳动教育内容。中小学在开展劳动教育前，应梳理学校已有哪些劳动教育内容，并从国家教育方针和学校育人目标出发，评估学校劳动教育还需要完善之处。
通常，一般学校劳动教育主要在综合实践活动、主题活动、学科教育教学活动中落实。学校可依据学生身心发展、学校现有资源以及学校培养目标，系统构建学校劳动教育内容。
二是劳动教育管理。新时代，劳动教育被赋予了前所未有的重要地位。不同于以往德育处、教学处职能明确，劳动教育管理职能需要重新定位，劳动教育教师队伍也需加强建设，对教师需要进行劳动教育观念、劳动教育技能、劳动教育方法等培训。
劳动教育管理，可以是对学校原有管理机构赋能,也可以是重新建立新的学校管理机构。
三是劳动教育实施。劳动教育的深入推进是一个系统工程，需要学校、家庭、社会合力开展和实施。学生在家庭中承担适当的家务劳动，可以促进学生时间管理、财务管理等综合能力提升，同时培养其孝顺长辈、节俭等良好习惯。
学校可以充分挖掘和利用社会资源，为学生提供适合的职业岗位体验，让学生在职业体验中，感受劳动，尊重劳动，为未来做好准备。
四是劳动教育评价。评价是为达成学校劳动教育目标服务，依据评价的功能，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；依据评价主体身份，可分为自我评价与他人评价；依据是否采用方法，可分为量化评价与质性评价。
采用何种评价方式，需要依据学校劳动教育内容、学校劳动教育目标、学生身心发展特点等确定，过程与结果并重。通过评价，促使学生热爱劳动、喜欢劳动，尊重他人劳动。在劳动中，享受劳动的快乐，促成学生发展，达成学校育人目标。
