小学科学教师应该具备怎样的教学基本功

2022-08-19 教育 85阅读

而科 学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学(诸如备、讲、批、辅、考、评研等)、“三 字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话,即规范字、普通话)、语言表达(语言的规 范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等)、电化教学(器材 操作、软件制作及适时使用等)等基本能力外,还应有其自己的职业特点和基本素质。

  1. 探 究能力探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是 学生学习科学的主要途径。这就要求老师其一本身要有探究意识;其二知道什么是探究,明 确怎样探究;其三能够引领学生进行科学探究。假如一个老师缺乏探究的欲望和激情,对身 边的自然事物、自然现象视而不见,对科学技术的发展和进步漠不关心,不会发现问题、提 出问题、解决问题,怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢?在小学阶段,儿童 对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这 种好奇心和探究欲。首先要热爱生活,永葆一颗不泯的童心,参与孩子们的科学学习,诸如 一起捕捉小动物、一起种植花草树木;再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识,“怎么解 决”的思维习惯,不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了,自己 的专业能力也提高了。

2.学习能力“加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、 善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童,具有强 烈的好奇心和求知欲,不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”,而且思维活跃,提出的问题 往往让老师意想不到、始料不及。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师一次、两次答不上 来还情由可原,如果经常答不上来,老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。因此,科学 教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验,学习课标、教材和教师用书,而 且要博览群书,使自己具备广博的自然科学知识。

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