英盛观察是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得所有科学教师重视。
三年级学生，正处在9岁～10岁的年龄段，他们的思维具有明显的具体形象性。他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感，所以在三年级科学教学中，观察能力的培养尤为重要。
一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力
小学三年级科学教材中，重点培养观察能力课占总课数的40%。这说明在三年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。如：观察植物(叶、花、根、茎)的外部形态;观察动物(鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕宝宝)的外部形态和生活方式;观察天兆凳气变化(晴、阴、雨、雪等)和四季特征;观察光和影的变化并根据太阳辨认方向;观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。
二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会
充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物;典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征;新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。
三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握具体的观察方法
按照新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。
四、激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力
兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。三年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，得到能力的培养。
五、适时引导，提高学生观察的实效
观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。三年级学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与渗猜桥观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。
六、课内外活动相结合，使观察活动成为学生学习的经常性活动
积极开展课外科学研究活动，力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩丛猛展知识，发展兴趣，锻炼能力，会促进和加强对学生观察能力的培养。
教学实践使我认识到培养观察能力的基本要求，是符合三年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。但也要充分认识到，三年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让三年级学生熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。
